多知7月29日消息，2025年7月26日至28日，2025世界人工智能大會(huì)暨人工智能全球治理高級(jí)別會(huì)議在上海世博中心和世博展覽館舉辦。高途教育科技集團(tuán)聯(lián)合創(chuàng)始人、高級(jí)副總裁羅斌受邀出席世界人工智能大會(huì)舉辦的“智能時(shí)代 同球共濟(jì)”主題論壇，并發(fā)表主題演講《AI智能體：重塑個(gè)性化教育，讓每個(gè)學(xué)生擁有“超級(jí)學(xué)習(xí)伴侶”》。羅斌解讀了高途的AI核心戰(zhàn)略，系統(tǒng)闡釋了高途在教育+AI領(lǐng)域的實(shí)踐。

　　(高途教育科技集團(tuán)聯(lián)合創(chuàng)始人、高級(jí)副總裁羅斌)

　　羅斌指出，教育具備經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的雙重屬性。AI時(shí)代所帶來(lái)的技術(shù)變革，不僅會(huì)帶來(lái)生產(chǎn)力的革新，也一定會(huì)帶來(lái)商業(yè)和社會(huì)生態(tài)的進(jìn)化。

　　羅斌提到，高途持續(xù)推動(dòng)“以老師為中心”向“以學(xué)生為中心”的范式轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)從“有沒(méi)有”、“好不好”、“會(huì)不會(huì)”到“愛(ài)不愛(ài)”不斷進(jìn)階。由此，高途構(gòu)建了個(gè)性化的學(xué)習(xí)模型，解決學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題。其中，“動(dòng)力”的部分要靠老師通過(guò)他們的愛(ài)、感染力和專(zhuān)業(yè)力來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)、督學(xué)和伴學(xué)，通過(guò)科學(xué)性和人文性?xún)刹糠值慕Y(jié)合；而“效率”的部分則是教學(xué)產(chǎn)品、教學(xué)服務(wù)和教學(xué)質(zhì)量。而AI的作用體現(xiàn)在效率的部分。

　　針對(duì)教育+AI的實(shí)踐，羅斌舉例，高途正在做三個(gè)事情：

　　第一，推出的?“高途名師AI定制學(xué)”??。把名師主講、AI伴學(xué)和學(xué)習(xí)規(guī)劃師三者相結(jié)合，通過(guò)人工智能技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)定位知識(shí)薄弱點(diǎn)，動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)路徑，逐步實(shí)現(xiàn)“因材施教”。

　　第二，構(gòu)建“興趣伴學(xué)”體系。通過(guò)設(shè)計(jì)高頻的互動(dòng)過(guò)程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和整體參與度。這里面有大量的工程性問(wèn)題，并不是一個(gè)純技術(shù)性的問(wèn)題。

　　第三，嘗試游戲化。通過(guò)將學(xué)習(xí)過(guò)程“游戲化”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，高途開(kāi)發(fā)了“毛豆愛(ài)學(xué)AI課堂”和“高小兔傳說(shuō)-獸靈回響”等AI互動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)品，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;并通過(guò)"防沉迷"系統(tǒng)，避免學(xué)生對(duì)該系統(tǒng)的過(guò)度沉迷。

　　羅斌提到，高途于2025年提出“All with AI, Always AI(AI無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在)”戰(zhàn)略，向“科技教育集團(tuán)”加速邁進(jìn)?；诖藨?zhàn)略，高途將原有的“雙師模式”全面升級(jí)為“名師主講+輔導(dǎo)老師+AI伴學(xué)”的“三師模式”，除了主講和二講之外，AI實(shí)現(xiàn)全天候智能伴學(xué)。

　　以下為羅斌演講全文(經(jīng)多知編輯整理)：

　　各位嘉賓，各位同仁，大家下午好，我來(lái)自高途。關(guān)于AI和教育結(jié)合的這個(gè)課題，其實(shí)得到了非常多人的關(guān)注。之前有一個(gè)階段，OpenAI在公布它的第一批的五個(gè)合作伙伴的時(shí)候，其中有兩家與教育相關(guān)的企業(yè)：一家是美國(guó)的可汗學(xué)院，還有一個(gè)是多鄰國(guó)。我們認(rèn)為教育和AI結(jié)合的模式，未來(lái)會(huì)在兩個(gè)方向產(chǎn)生變量。

　　第一，教育有經(jīng)濟(jì)屬性，與AI結(jié)合將影響商業(yè)模式。另外，教育也具有社會(huì)屬性。我們認(rèn)為這一波的AI的革命不僅僅是一個(gè)生產(chǎn)力革命，也是一個(gè)勞動(dòng)力革命。它一定會(huì)帶來(lái)整個(gè)社會(huì)的重構(gòu)，會(huì)帶來(lái)公司形態(tài)的變化，以及帶來(lái)商業(yè)生態(tài)的進(jìn)化。所以，這一過(guò)程也會(huì)相應(yīng)的帶來(lái)人如何去變化和適應(yīng)背后模式的變化。

　　今天我代表高途來(lái)給大家去分享一下我們?cè)诮逃虯I結(jié)合上的一些思考和實(shí)踐。高途其實(shí)是一家年輕的企業(yè)，我們是2014年成立的，我們從一開(kāi)始就將自己定位為一家科技教育公司。但是在科技教育的背后，我們認(rèn)為優(yōu)秀的老師依然是這個(gè)產(chǎn)業(yè)里面最為重要的要素。所以我們的Slogan和我們的名字也取了這樣一個(gè)寓意，叫“名師出高途”。

　　高途2019年就在美國(guó)的紐交所上市了。發(fā)展到今天，高途已經(jīng)成為了一家擁有豐富產(chǎn)品矩陣的企業(yè)。我們從幼兒到小學(xué)到初、高中，再到大學(xué)和成人教育，我們幾乎為每個(gè)年齡段的群體都提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)解決方案和產(chǎn)品。另外，最近一年開(kāi)始，高途也開(kāi)始積極地布局線下業(yè)態(tài)。我們從一家互聯(lián)網(wǎng)教育公司變成了一家科技教育公司，從一個(gè)以純線上為主的業(yè)態(tài)，變成了一個(gè)線上和線下相融合的業(yè)態(tài)。

　　我們背后的深刻洞察是什么呢?因?yàn)榻逃顷P(guān)乎到每一個(gè)人，每一個(gè)家庭的，可能是最重要的事情之一。在這里面，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)巨大的矛盾——就是學(xué)生與家長(zhǎng)、老師和學(xué)校等元素中間，它的互動(dòng)和聯(lián)動(dòng)機(jī)制出現(xiàn)了很多問(wèn)題。

　　在教育孩子這件事情上，每一個(gè)家庭的消耗，不僅僅是資金方面，還有很大的一部分實(shí)際上就是我們開(kāi)玩笑叫“費(fèi)媽費(fèi)爹”。所以我覺(jué)得這是每個(gè)家庭的痛點(diǎn)。而且從公開(kāi)數(shù)據(jù)來(lái)看，大概有將近1/4的中小學(xué)生都或多或少存在一些心理方面的焦慮，甚至抑郁。今天有了AI這樣一個(gè)變量后，我們有了一個(gè)去重塑教育和AI相結(jié)合的可能性。這里面，我認(rèn)為核心的變量還是我們需要以服務(wù)學(xué)習(xí)者為核心。

　　今年3月份的時(shí)候，我去美國(guó)待了兩周。我們?nèi)⒂^斯坦福人工智能學(xué)院的時(shí)候，看到一個(gè)非常好的主張叫HAI，它講的是“以人為本”的AI(多知注：李飛飛提出的)。所以在整個(gè)教育和AI結(jié)合的過(guò)程中，我們除了要去關(guān)注科技變量，我們更需要關(guān)注的是如何能夠更好的服務(wù)我們的學(xué)員和家庭。而好老師依然是最為稀缺，也最為重要的變量。

　　我們今天去看待AI和教育結(jié)合這樣一種變化的可能性的時(shí)候，我們其實(shí)可以從這樣一個(gè)視角來(lái)理解——就是教育的演進(jìn)已經(jīng)逐漸從以老師為中心慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。大家知道在全球，包括中國(guó)在內(nèi)，都是教育資源不均衡的狀態(tài)。有沒(méi)有“好老師”，有沒(méi)有好的教育資源，是巨大的難題。但是隨著我們逐漸地解決“有沒(méi)有”和“好不好”的問(wèn)題，接下來(lái)我們真正要解決的核心問(wèn)題是，如何幫助學(xué)生真正擁有更好的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，如何去解決學(xué)生的底層的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。今天有很多的學(xué)生，很多的學(xué)校都擁有非常優(yōu)質(zhì)的資源，但是學(xué)生動(dòng)力的缺失和整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的困難，導(dǎo)致了他們?cè)趯W(xué)習(xí)這件事情上面臨著巨大的挑戰(zhàn)。所以我們?cè)偃ニ伎歼@件事情的時(shí)候，我們認(rèn)為，雖然我們最終關(guān)注的都是最頂端的學(xué)習(xí)效果，但是如果我們把它切割來(lái)看的話，這只是最后的一個(gè)環(huán)節(jié)，就和今天講的五個(gè)饅頭的最后一個(gè)饅頭一樣。

　　(羅斌介紹高途“以老師為中心”向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變)

　　其實(shí)我們要解決是兩個(gè)層面的問(wèn)題。一個(gè)層面的問(wèn)題是我們的學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題。這里面我們從學(xué)習(xí)效果來(lái)看，要解決的是學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的問(wèn)題。如果沒(méi)有好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中就很容易中斷，很容易“跳出”;如果沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)效率，那我們就會(huì)浪費(fèi)大量而寶貴的時(shí)間，做一些低效的、無(wú)效的訓(xùn)練。所以，我覺(jué)得效率是一個(gè)非常重要的變量。

　　還有一個(gè)層面的問(wèn)題，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力的問(wèn)題。學(xué)習(xí)動(dòng)力包括我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)力還有學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們只有把這幾個(gè)層次的問(wèn)題放到一起來(lái)思考和解決，才可能在根本上解決這樣一個(gè)大問(wèn)題。

　　從這個(gè)視角去思考的話，我們是經(jīng)過(guò)11年的實(shí)踐和沉淀走到今天的。我們認(rèn)為我們要解決這個(gè)問(wèn)題，必須要從兩個(gè)視角來(lái)去展開(kāi)。一個(gè)是從學(xué)習(xí)效率來(lái)看。學(xué)習(xí)效率本質(zhì)上是一個(gè)科學(xué)性的問(wèn)題。如果今天我們把學(xué)生定義為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)生，即他的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力沒(méi)有任何的偏差;我們把老師也定義為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的老師，他的教學(xué)能力、知識(shí)水平和教學(xué)投入度沒(méi)有任何的偏差的情況下，其實(shí)我們是能夠比較完美地定義出一個(gè)理想的教學(xué)流程和計(jì)劃。這里面會(huì)包括診斷規(guī)劃、授課、學(xué)習(xí)、練習(xí)、測(cè)試、評(píng)測(cè)，還有整個(gè)的研發(fā)。所以這個(gè)實(shí)際上跟我們剛才說(shuō)的一些實(shí)體零售，或者我們做的一些科技住宅，背后的邏輯是類(lèi)似的。但這個(gè)部分并不能夠解決我們剛才講的動(dòng)力問(wèn)題。所以，我們認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)力可能是未來(lái)解決教育難題更為重要的部分。怎么樣能夠從底層去點(diǎn)燃興趣，培養(yǎng)習(xí)慣和塑造人格——這也是高層的理念。教育理念是點(diǎn)燃習(xí)慣，點(diǎn)燃興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，塑造人格加在一起的愛(ài)次方。

　　(羅斌介紹高途的個(gè)性化學(xué)習(xí)模型)

　　“動(dòng)力”的部分我們認(rèn)為是要靠老師通過(guò)他們的愛(ài)、感染力和專(zhuān)業(yè)力來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)、督學(xué)和伴學(xué)，通過(guò)科學(xué)性和人文性?xún)刹糠值慕Y(jié)合，更好的解決問(wèn)題。而“效率”的部分是我們的教學(xué)產(chǎn)品、教學(xué)服務(wù)和教學(xué)質(zhì)量。我們認(rèn)為AI在這個(gè)部分能夠起到非常大的作用。

　　我給大家簡(jiǎn)單分享幾個(gè)我們目前正在推進(jìn)的和AI相關(guān)的一些教育實(shí)踐。

　　第一個(gè)實(shí)踐，關(guān)于如何能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的個(gè)性化指導(dǎo)和個(gè)性化練習(xí)。大家知道，在課堂上一個(gè)老師可以給成千上萬(wàn)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這些優(yōu)秀的老師除了有非常專(zhuān)業(yè)的學(xué)科功底外，還有非常重要的一點(diǎn)就是他們有非常強(qiáng)的情緒感染力。他們?cè)谥v課的過(guò)程中能夠捕捉到學(xué)生的注意力，能夠讓學(xué)生去聽(tīng)從，進(jìn)而隨著老師的思路來(lái)走。這種感染力實(shí)際上是很難被替代的。所以我們?cè)谕七M(jìn)整個(gè)AI形態(tài)的產(chǎn)品時(shí)，我們依然把這些優(yōu)秀的主講老師放在了最重要的位置。

　　我們這一課程的講解和表達(dá)是通過(guò)專(zhuān)業(yè)的教研和主講來(lái)完成的，同時(shí)我們可以通過(guò)一些技術(shù)手段，讓老師在更長(zhǎng)的時(shí)間和更大的空間里和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)習(xí)是一個(gè)科學(xué)的過(guò)程，它也需要有科學(xué)的診斷和規(guī)劃。所以，我們推出的??“高途名師AI定制學(xué)”??，把我們的名師主講、AI伴學(xué)和學(xué)習(xí)規(guī)劃師三者相結(jié)合。

　　怎么來(lái)理解呢?就像我們?nèi)メt(yī)院看病一樣，我們需要先掛號(hào)，然后去門(mén)診，做驗(yàn)血，最終確認(rèn)后再去開(kāi)藥方。整個(gè)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)連續(xù)的多步驟、多環(huán)節(jié)混合的過(guò)程。所以，這其中，最重要的是什么呢?我們要圍繞每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)狀態(tài)和他整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)定制一個(gè)個(gè)性化的解決方案，精準(zhǔn)定位知識(shí)薄弱點(diǎn)，動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)路徑。這是第一個(gè)實(shí)踐。

　　第二個(gè)實(shí)踐，我們思考的是如何能夠讓我們的課堂活躍起來(lái)，互動(dòng)頻次更高?如果大家體驗(yàn)過(guò)一些網(wǎng)上課程，大家應(yīng)該整體而言是以老師為主，以學(xué)生為輔。在1個(gè)小時(shí)的課程中，學(xué)生參與互動(dòng)的過(guò)程可能只有五次到十次，所以整個(gè)過(guò)程學(xué)生非常容易走神。為了去解決這個(gè)問(wèn)題，我們做了一個(gè)模擬真人的AI課堂，構(gòu)建“興趣伴學(xué)”體系。在整個(gè)過(guò)程中，我們會(huì)高頻的設(shè)計(jì)互動(dòng)過(guò)程。通過(guò)這個(gè)方式，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在過(guò)程中學(xué)習(xí)體驗(yàn)和整體參與度的提高。這里面有大量的工程性問(wèn)題，并不是一個(gè)純技術(shù)性的問(wèn)題。

　　第三個(gè)實(shí)踐是游戲化。當(dāng)然，我知道很多的家長(zhǎng)都不太想讓自己的孩子玩游戲。但大家有沒(méi)有想過(guò)，為什么學(xué)生愿意玩游戲，因?yàn)橛螒蚰軌蚪o他帶來(lái)樂(lè)趣和快樂(lè)。所以在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們又做了另外一個(gè)方向的實(shí)踐，就是能不能讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)枯燥而長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)這件事情產(chǎn)生更多的興趣。

　　高途通過(guò)將學(xué)習(xí)過(guò)程“游戲化”，持續(xù)優(yōu)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，高途開(kāi)發(fā)了“毛豆愛(ài)學(xué)AI課堂”和“高小兔傳說(shuō)-獸靈回響”等AI互動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)品，這里面設(shè)計(jì)了一個(gè)小IP叫高小兔。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果完成了特定的任務(wù)，他就會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)是蘿卜，學(xué)生可以用這個(gè)蘿卜來(lái)喂這只小兔子，這種方式可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;并設(shè)計(jì)了“防沉迷”系統(tǒng)，在完成學(xué)習(xí)后，我們會(huì)要求他把兔子要放出去3個(gè)小時(shí)，去旅行，這個(gè)過(guò)程不允許玩游戲，避免學(xué)生對(duì)該系統(tǒng)的過(guò)度沉迷，從而有效地激發(fā)了學(xué)生需求側(cè)的動(dòng)力。

　　今年我們?cè)谒伎颊麄€(gè)AI戰(zhàn)略的過(guò)程中，也明確提出了高途的AI戰(zhàn)略——“All with AI, Always AI(AI無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在)”。我覺(jué)得它不僅僅是一句口號(hào)，因?yàn)榻逃且粋€(gè)復(fù)雜的業(yè)務(wù)鏈條。這一過(guò)程中有很多個(gè)老師的角色共同來(lái)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)也是一個(gè)長(zhǎng)周期的過(guò)程。他可能需要保持三個(gè)月、六個(gè)月甚至一年的學(xué)習(xí)時(shí)間。我們希望在整個(gè)過(guò)程中，在每一個(gè)可能的環(huán)境里面，都能夠通過(guò)AI對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行提效和服務(wù)。AI既是教師的智能助手，幫助老師精準(zhǔn)把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài);也是學(xué)生的超級(jí)學(xué)習(xí)伴侶，提供24小時(shí)個(gè)性化陪伴。

　　我們認(rèn)為AI實(shí)際上是一個(gè)持續(xù)進(jìn)化的過(guò)程。今天我們可能還處于AI革命非常早期的一個(gè)階段。所以接下來(lái)，我覺(jué)得我們還有很長(zhǎng)的路要去走。我認(rèn)為AI對(duì)教育這個(gè)行業(yè)的改造才剛剛開(kāi)始，它不是一個(gè)一蹴而就過(guò)程。所以今天我們?cè)偃ニ伎颊麄€(gè)商業(yè)模式的話，我們也明確的把高途的雙師模式升級(jí)為三師模式，主講老師、個(gè)性化輔導(dǎo)的二講老師和AI伴學(xué)。AI伴學(xué)是新增的角色，因?yàn)槲覀兊闹髦v就是teacher，二講是tutor，他們角色定位是非常清晰的。但是AI伴學(xué)它更多是一個(gè)引導(dǎo)的角色，還是一個(gè)companion?我認(rèn)為，應(yīng)該是一個(gè)提供陪伴的伴侶。我覺(jué)得這件事情需要二者兼顧。因?yàn)樵谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們除了老師作為一個(gè)傳道授業(yè)解惑的角色來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育外，我們也希望學(xué)生在學(xué)習(xí)中，有一個(gè)輕松的伴侶，能夠隨時(shí)隨地的陪伴著他。當(dāng)他有需要的時(shí)候，能夠及時(shí)的給予他學(xué)習(xí)與情感的直接輔助。這樣，我們認(rèn)為整個(gè)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)應(yīng)該能夠有一個(gè)更大的提升。

　　所以我剛才也提到，未來(lái)我們希望高途理解的或者期待的學(xué)習(xí)解決方案能夠更像是一家醫(yī)院一樣。你走進(jìn)來(lái)的時(shí)候，可能你并不知道你的身體的哪個(gè)部分出了什么問(wèn)題，我們來(lái)給你提供專(zhuān)業(yè)的診斷規(guī)劃，通過(guò)一個(gè)非常完整的流程，幫助你解決問(wèn)題。你進(jìn)來(lái)的時(shí)候健康上有一定的問(wèn)題，那你離開(kāi)的時(shí)候可能就變得非常的健康。

　　今天，在學(xué)習(xí)這件事情上也是一樣的，一個(gè)學(xué)生來(lái)到高途，可能他未必知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。那我們能不能通過(guò)一個(gè)有效的診斷規(guī)劃，一個(gè)有效的學(xué)習(xí)過(guò)程管理，來(lái)幫助這個(gè)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，達(dá)成自己的改變。所以這個(gè)是在定義學(xué)習(xí)解決方案的過(guò)程中，我們認(rèn)為它不是一個(gè)好老師或者是一些好的課程就能解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題。它是一個(gè)被動(dòng)的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要我們從教研、主講、二講到運(yùn)營(yíng)體系，整個(gè)科技體系協(xié)同才能夠完成。所以這是我們高途定義的，我們叫“名師系統(tǒng)力”。

　　在這個(gè)過(guò)程中，我們希望能夠把AI融入到各個(gè)環(huán)節(jié)里，通過(guò)AI幫助提升老師工作效率和專(zhuān)業(yè)度，幫助改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。我們?cè)诼涞氐倪^(guò)程中，最重要的實(shí)際上就是這里面的兩個(gè)角色。一個(gè)角色是我們的老師，我們的老師可能要同時(shí)服務(wù) 200到300個(gè)學(xué)員，所以整個(gè)工作的強(qiáng)度和服務(wù)的深度都面臨很大的挑戰(zhàn)。今天我們有了AI，老師在很多工作上效率都能夠得到很好的提升。而同時(shí)，我們希望除了我們的真人老師外，在很多的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我們也能夠通過(guò)AI來(lái)完成和學(xué)生的對(duì)話。

　　最后總結(jié)一下，我覺(jué)得AI對(duì)于教育這個(gè)行業(yè)的影響才剛剛開(kāi)始。教育是一棵樹(shù)，教育是用一棵樹(shù)去搖動(dòng)另外一棵樹(shù)，用一朵云去推動(dòng)另外一朵云的行業(yè)。所以，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的培育。我們最終的目標(biāo)是希望能夠幫助到每一個(gè)需要幫助的家庭和學(xué)生。而與此同時(shí)，我們也需要讓高途里面的每一個(gè)員工，每一位老師，擁有很好的工作體驗(yàn)和工作效率，這樣我們才能夠更好的去服務(wù)我們的學(xué)員。因此，我們希望在下一個(gè)十年的周期里，高途能夠更好的利用AI科技的力量，更好的服務(wù)我們所有需要被服務(wù)的對(duì)象。我的演講就到這里，謝謝大家。