文|余甜

　　今年算得上是“新職業(yè)教育年”，政策的春風(fēng)讓這個(gè)賽道變暖意融融。　　

　　2月13日，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《國(guó)家職業(yè)教育改革方案》，改革要求完善高職院校考試招生辦法，擴(kuò)大高職院校獎(jiǎng)助學(xué)金覆蓋面、提高補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，加快學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)互通銜接。同時(shí)，國(guó)務(wù)院還印發(fā)《職業(yè)技能提升行動(dòng)方案（2019－2021年）》，提出2021年底技能勞動(dòng)者占就業(yè)人員總量的比例達(dá)到25%以上，高技能人才占技能勞動(dòng)者的比例達(dá)到30%以上。

　　政策鼓勵(lì)支持下，職業(yè)教育或?qū)⒊蔀榻衲旯_(kāi)資本化公司數(shù)量最多的賽道：新東方烹飪母公司登陸港股，傳智播客和上海行動(dòng)教育沖刺A股……職業(yè)教育領(lǐng)域迎來(lái)了發(fā)展的春天。

　　作為職業(yè)教育行業(yè)里的重磅一員，慧科估值超過(guò)70億人民幣。　　

　　慧科集團(tuán)從To B高等教育起家，2015年延伸到To C職業(yè)教育領(lǐng)域，它深度探索校企合作模式，新職業(yè)風(fēng)口下，慧科重新梳理產(chǎn)品體系，努力解決高等教育當(dāng)前與需求“脫節(jié)”的困境。慧科的發(fā)展道路對(duì)于整個(gè)職業(yè)教育的發(fā)展很有借鑒意義。

　　不過(guò)，早在九年前，慧科就已經(jīng)察覺(jué)到職業(yè)教育大風(fēng)將起。

　　（慧科集團(tuán)創(chuàng)始人、董事長(zhǎng)方業(yè)昌）

　　2009年，新興互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)開(kāi)始興起。　　

　　借著移動(dòng)云計(jì)算供給端與需求端需求差的機(jī)會(huì)，方業(yè)昌創(chuàng)立了慧科并定位在高等教育校企合作。前三年，慧科教育采取“打樣板”的戰(zhàn)略，在部分高校做校企共建。

　　這一時(shí)期慧科的主體業(yè)務(wù)是與高校專業(yè)共建，定位研究生。將前沿科技和教育進(jìn)行融合，設(shè)計(jì)專業(yè)包括云計(jì)算、交互設(shè)計(jì)、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷、物聯(lián)網(wǎng)等。合作高校包括北京航空航天大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)等少量各區(qū)域典型高校。　　

　　同時(shí)，慧科的業(yè)務(wù)模式還包括學(xué)院共建，即整個(gè)學(xué)院的建設(shè)是由慧科教育參與其中，例如與貴州大學(xué)合作軟件學(xué)院。　　

　　2013年，慧科共建專業(yè)的第一批學(xué)生正式畢業(yè)，平均薪資是其他普通專業(yè)畢業(yè)生的兩倍，高校共建模式得到初步驗(yàn)證。

　　業(yè)務(wù)模式嫻熟后，慧科開(kāi)始進(jìn)行校企合作第二階段的探索。將共建模式從研究生階段下沉至本科階段。研究生和本科的體系截然不同，產(chǎn)品線下沉后，慧科花了兩年時(shí)間跑通本科階段的校企共建模式。

　　首先，體系上，本科生的教育體系與研究生不同，研究生兩年半學(xué)制，本科需要四年，所以學(xué)校對(duì)師資、商業(yè)模式、學(xué)費(fèi)、課程體系的要求都有差異。這對(duì)慧科來(lái)說(shuō)是比較大的一個(gè)適應(yīng)性改變；教研上，本科涉及更多專業(yè)通識(shí)、思想政治類、公共類課程，所以學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃比研究生更加碎片化。

　　最后，慧科將自己的課程嵌入到本科教育中，落實(shí)成四年期間可操作的培養(yǎng)體系，其中包括排課、上課時(shí)間的分布等都要與學(xué)校多溝通，適應(yīng)本科教學(xué)流程和規(guī)范；管理上，本科生和研究生關(guān)注的重點(diǎn)不一樣，研究生更注重科研、論文答辯，但是本科生更多的還需要解決一些企業(yè)認(rèn)知、互動(dòng)答疑的問(wèn)題，班主任對(duì)于本科生的管理也會(huì)更加細(xì)致。　　

　　“好的地方是我們之前已經(jīng)有過(guò)985研究生的樣板，已經(jīng)建立了客戶和行業(yè)的認(rèn)知基礎(chǔ)。從客戶的角度來(lái)看至少證明慧科的教育資質(zhì)、品牌度、認(rèn)知度都還是不錯(cuò)的，這是慧科下沉到本科的一個(gè)優(yōu)勢(shì)所在?！被劭蒲芯吭涸洪L(zhǎng)陳瀅表示。

　　（慧科研究院院長(zhǎng)陳瀅）

　　但是現(xiàn)在，校企共建模式已經(jīng)進(jìn)行到了深水區(qū)。

　　慧科集團(tuán)創(chuàng)始人、董事長(zhǎng)方業(yè)昌曾認(rèn)為，“目前校企合作企業(yè)端存在合作單維度不可持續(xù)、校企資源配置結(jié)構(gòu)不均衡、教師資源、案例資源及數(shù)據(jù)資源難以共享、校企合作資源建設(shè)前期投入巨大、企業(yè)難以直接滿足遵循高教規(guī)律的學(xué)科體系和教學(xué)研發(fā)及運(yùn)營(yíng)需求等問(wèn)題。所以，現(xiàn)在的校企合作模式不僅是課程、內(nèi)容、和招生的合作，而應(yīng)是從供應(yīng)鏈端改造整個(gè)專業(yè)?！?/span>

　　那如何才能從供應(yīng)鏈改造整個(gè)合作模式？慧科做了一些探索：

　　專業(yè)結(jié)構(gòu)上，慧科通過(guò)專業(yè)共建模式，給高校輸出了移動(dòng)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)，包括虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能在內(nèi)的前沿科技，而這些方向則是根據(jù)每年市場(chǎng)需求的變化，直擊信息產(chǎn)業(yè)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的痛點(diǎn)方向。

　　教師資源上，慧科的師資體系和人員要以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向，面對(duì)企業(yè)的需求調(diào)整師資結(jié)構(gòu)。同時(shí)，隨著《民辦教育促進(jìn)法》的通過(guò)，國(guó)務(wù)院正式通過(guò)了關(guān)于以增長(zhǎng)知識(shí)價(jià)值為分配政策，也就是說(shuō)老師可以不封閉在某一高校圈內(nèi)，而可以出來(lái)分享知識(shí)。這也為慧科高校和企業(yè)師資的互相流轉(zhuǎn)提供了很好的協(xié)調(diào)共享?xiàng)l件。

　　資源共享上，新技術(shù)的快速迭代給教育所帶來(lái)的結(jié)構(gòu)調(diào)整更多是在教育信息化建設(shè)及優(yōu)質(zhì)的教育資源庫(kù)建設(shè)當(dāng)中，慧科通過(guò)高校邦服務(wù)高校的智慧信息平臺(tái)，使用SaaS服務(wù)系統(tǒng)一鍵接入到海量的優(yōu)質(zhì)教育資源，解決數(shù)據(jù)、案例難以共享的問(wèn)題。

　　同時(shí)，2013年正好趕上互聯(lián)網(wǎng)教育的元年，產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)始迅速崛起。在持續(xù)探索初期，慧科教育團(tuán)隊(duì)一方面走訪國(guó)內(nèi)高校，另一方面也開(kāi)始思考如何讓業(yè)務(wù)持續(xù)壯大。

　　“如果只有線下，我們所做的模式、教育資源的共享擴(kuò)展不開(kāi)，企業(yè)盈利成長(zhǎng)空間就很有限。我們觀察很多互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)模式后發(fā)現(xiàn)，一定要有規(guī)模，才能放大資源共享的空間與平臺(tái)。”方業(yè)昌曾在接受媒體采訪時(shí)說(shuō)道。

　　在三年持續(xù)深耕線下高校市場(chǎng)之后，方業(yè)昌強(qiáng)烈地感受到轉(zhuǎn)向線上、打通線上資源的必要性。也正是那一年，國(guó)內(nèi)掀起“慕課（MOOC）熱”，很多高?？吹侥秸n給現(xiàn)有課程帶來(lái)的新活力，紛紛開(kāi)設(shè)線上平臺(tái)。

　　2013年8月，“開(kāi)課吧”上線，慧科高等教育業(yè)務(wù)開(kāi)始觸達(dá)線上。

　　2014年初，慧科完成A輪融資，之后的一年，“開(kāi)課吧”拆分出面對(duì)高校的智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)“高校邦”，隨后，以高校幫為核心，覆蓋精品慕課、在線實(shí)驗(yàn)室、課程制作服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、教學(xué)運(yùn)營(yíng)服務(wù)、智慧教室以及眾多增值服務(wù)等，形成一個(gè)大學(xué)生智能學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)體系并逐漸完成了高校教育線上線下閉環(huán)。

　　“所以前五年，我們核心只做了高教這一件事情，三年線下驗(yàn)證模式，兩年線上，把規(guī)?；銎饋?lái)?！狈綐I(yè)昌評(píng)價(jià)道。

　　2015年之后，慧科開(kāi)始推動(dòng)品牌業(yè)務(wù)整合。8月，慧科教育宣布，開(kāi)課吧平臺(tái)下的為高校提供B2B教育服務(wù)的品牌“高校邦”正式分拆獨(dú)立運(yùn)營(yíng)，成為擁有500多所合作高校資源的高校在線教育一站式解決方案提供商。

　　同時(shí)，慧科增加了新的業(yè)務(wù)目標(biāo)——職業(yè)教育，打通從體制內(nèi)教育到教育出口的通道。　　

　　基于這樣的發(fā)展思路，慧科將剝離高等教育業(yè)務(wù)后的開(kāi)課吧定位為直接面向C端人群的在線學(xué)習(xí)社區(qū)。　

　　陳瀅解釋道，“慧科的目標(biāo)不只是停留在本科或者研究生，而應(yīng)該賦能整個(gè)職業(yè)生涯。畢業(yè)生進(jìn)入職場(chǎng)后仍然有充電的需求，這時(shí)候需要的可能不是學(xué)歷和學(xué)位，更多的是能力，所以我們就希望延伸到職場(chǎng)去做提升。而最適合職場(chǎng)的方式就是線上化?！?/span>

　　2015年11月，慧科完成B輪3億元人民幣融資。這時(shí)候，擺在慧科面前的有兩條路：要么繼續(xù)自己布局線上，要么通過(guò)并購(gòu)快速升級(jí)。

　　慧科選擇了后者，2016前半年，快速收購(gòu)了無(wú)限互聯(lián)、萊茵教育、美好學(xué)院三家職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，并組建職業(yè)教育事業(yè)群。由此開(kāi)啟了“高等教育+職業(yè)教育”雙輪驅(qū)動(dòng)的全產(chǎn)業(yè)鏈。同時(shí)，慧科教育更名為慧科集團(tuán)。

　　起初，三家公司的加入為慧科集團(tuán)注入了職業(yè)教育的元素，彌補(bǔ)了短板，使得慧科由高等教育延伸到了職業(yè)教育。

　　2016年10月，慧科完成了C輪融資，估值超過(guò)50億元人民幣。

　　然而就在三家融合半年后，“快速催熟”的弊端開(kāi)始顯現(xiàn)。新加入的職教機(jī)構(gòu)與先前的高等教育在文化融合、機(jī)構(gòu)品類、教學(xué)模式、營(yíng)銷方式、團(tuán)隊(duì)融合和管理難度都存在一定沖突?！白罾щy的地方在于，團(tuán)隊(duì)有些是純線上或是純線下的，現(xiàn)在要將他們?nèi)哭D(zhuǎn)化成“線上+線下”的模式，對(duì)他們的招生、運(yùn)營(yíng)、教學(xué)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)很大的改變。”

　　所以在2016年底，慧科決定收購(gòu)三家公司的全部剩余股份，將三家業(yè)務(wù)統(tǒng)一并入“開(kāi)課吧”同時(shí)也開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)一年的理念、文化、商業(yè)模式和人事各項(xiàng)融合的“陣痛期”。

　　經(jīng)過(guò)2017年一年的試錯(cuò)和融合，三個(gè)公司的核心主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)大部分都留下來(lái)了，并已很好地融入了慧科的企業(yè)文化，在原有優(yōu)勢(shì)課程品類的基礎(chǔ)上又加入大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等慧科高教擅長(zhǎng)的課程。目前的“開(kāi)課吧”已經(jīng)完全變成了一個(gè)純線上的平臺(tái)，并且模式已經(jīng)被驗(yàn)證。2017年底，開(kāi)課吧實(shí)現(xiàn)了規(guī)模盈利，駛?cè)肟燔嚨馈?/span>

　　“2015-2017年的‘雙輪驅(qū)動(dòng)’階段還比較分離，因?yàn)榛劭聘叩冉逃闹黧w和開(kāi)課吧本質(zhì)上一個(gè)是To B一個(gè)是To C，包括開(kāi)課吧本身到底做線上還是線下，也一直在搖擺，管理層也在頻繁變動(dòng)，也走了不少?gòu)澛??！标悶]表示，對(duì)于高等教育來(lái)說(shuō)，這幾年整體戰(zhàn)略并未發(fā)生變化，更多的是在戰(zhàn)術(shù)層面的迭代，而對(duì)于開(kāi)課吧來(lái)說(shuō)，在戰(zhàn)略、文化層面都進(jìn)行了一些調(diào)整。

　　有觀點(diǎn)評(píng)價(jià)，今年是新職業(yè)教育元年。

　　這背后，整個(gè)國(guó)內(nèi)的人才需求結(jié)構(gòu)正在發(fā)生巨大改變?；ヂ?lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的崛起對(duì)信息技術(shù)類人才的要求逐年走高。全球市值排名前十的公司中，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)類公司占據(jù)半數(shù)以上。同時(shí)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)也在不斷升級(jí)，對(duì)人才的需求也由過(guò)去的單一專業(yè)變?yōu)榱藦?fù)合交叉型人才。

　　根據(jù)麥肯錫全球研究院發(fā)布的報(bào)告中稱，到2030年，保守估計(jì)全球15%的人（約4億人）會(huì)因人工智能工作發(fā)生變動(dòng)。從數(shù)量上看，中國(guó)將面臨最大規(guī)模的就業(yè)變遷，預(yù)計(jì)將有1200萬(wàn)至1.02億中國(guó)人需重新就業(yè)。　　

　　外部環(huán)境的巨變倒逼學(xué)校教育變革，產(chǎn)教融合成為這次變革的核心詞。　　

　　“現(xiàn)在的產(chǎn)學(xué)發(fā)展需要有更強(qiáng)大的平臺(tái)，能夠支持產(chǎn)業(yè)需求側(cè)和教育供給側(cè)的雙向的供需流動(dòng)，產(chǎn)業(yè)端的需求怎么變成高等教育的人才培養(yǎng)體系?！标悶]表示。　　

　　與此同時(shí)，國(guó)家政策也在推動(dòng)高等教育產(chǎn)教融合的改革。

　　2019年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了多項(xiàng)針對(duì)職業(yè)教育的改革措施，其中提到了包括“1+X”證書(shū)制度，雙高計(jì)劃、產(chǎn)教融合型企業(yè)、雙師型教師在內(nèi)的部署任務(wù)。同時(shí)，財(cái)政部也為職業(yè)教育設(shè)立專項(xiàng)資金管理。　　

　　陳瀅分析：“事實(shí)上我國(guó)政府早有統(tǒng)籌，職業(yè)教育擴(kuò)招100萬(wàn)人的政策提出，實(shí)際上是讓人才再升級(jí)，為我國(guó)下一輪升級(jí)儲(chǔ)備高技術(shù)人才，也為國(guó)家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型打下基礎(chǔ)；產(chǎn)教融合型企業(yè)是做擴(kuò)大。未來(lái)，職業(yè)教育會(huì)從以政府舉辦為主，變成社會(huì)多元化辦學(xué)格局?！?/span>　　

　　同時(shí)，在另一方面，國(guó)家正在從根源上改變國(guó)內(nèi)過(guò)去對(duì)于職業(yè)教育的固化印象。今年，教育部“互聯(lián)網(wǎng)+大賽”特別設(shè)立了職業(yè)教育賽道，為中高職院校開(kāi)辟了競(jìng)爭(zhēng)通道。　　

　　“政策的第一條就界定職業(yè)教育是一種類型教育而不是層次教育，這在本質(zhì)上就給職教定了調(diào)。高職院校更多的是培養(yǎng)掌握高端產(chǎn)業(yè)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)高端的應(yīng)用技能型人才，其中產(chǎn)業(yè)高端是指在高職的產(chǎn)業(yè)里也能找到對(duì)應(yīng)的高端崗位，這就摒棄了大家原來(lái)認(rèn)為高職從業(yè)者就是高考落榜，從事低端職位的人群的偏見(jiàn)?！?/span>

　　不過(guò)，慧科調(diào)整的腳步比2019年的風(fēng)口期來(lái)得更早。　　

　　2018年10月，慧科成立了新商科產(chǎn)業(yè)學(xué)院，形成新工科和新商科并舉的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)。

　　二者的區(qū)別在于新工科更注重技術(shù)本身，例如大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、機(jī)器人；新商科更注重技術(shù)與行業(yè)的融合，例如，新媒體、新物流，電子商務(wù)，金融科技等。未來(lái)，慧科不排除進(jìn)入新農(nóng)科和新醫(yī)科的可能。

　　目前，慧科計(jì)劃和人民大學(xué)進(jìn)行合作，培養(yǎng)一些本科生進(jìn)行數(shù)據(jù)思維訓(xùn)練，輸出新的商科人才。

　　“現(xiàn)在很多技術(shù)都滲透到新領(lǐng)域，例如無(wú)人酒店的空調(diào)、窗簾都是自動(dòng)的，這些領(lǐng)域從鏈條、用戶的招募、管理、員工培訓(xùn)流程需要大量使用數(shù)字化信息技術(shù)。所以對(duì)人才的培養(yǎng)，一定要向產(chǎn)業(yè)靠攏。”

　　此外，慧科還在嘗試解決學(xué)生產(chǎn)學(xué)脫節(jié)、實(shí)踐難的問(wèn)題。2017年慧科和北京城市大學(xué)合作為學(xué)校提供智慧物理空間。

　　區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的靠設(shè)備、機(jī)械等組成的“重型”實(shí)驗(yàn)室，慧科的智慧物理空間更趨向于軟環(huán)境建設(shè)，其中儲(chǔ)備有大量來(lái)自BAT的資源、案例、脫敏數(shù)據(jù)、項(xiàng)目框架等，設(shè)計(jì)理念是“讓學(xué)生隨時(shí)隨地有學(xué)習(xí)的欲望”。配合慧科已有的校內(nèi)課程、訓(xùn)練營(yíng)等項(xiàng)目，達(dá)到長(zhǎng)期與短期、虛擬與現(xiàn)實(shí)、輕重配合的多元化教學(xué)的格局，使產(chǎn)教結(jié)合更加緊密。

　　手握資本的慧科，目前在觀望一些教育的早期投資項(xiàng)目、民辦學(xué)校。陳瀅表示，慧科要有自己的大學(xué)，目前可能通過(guò)收購(gòu)或者參股的方式更容易，因?yàn)閲?guó)家現(xiàn)在也很支持企業(yè)，所以對(duì)慧科來(lái)說(shuō)，民辦學(xué)校和混合所有制改革，二級(jí)學(xué)校的混改的機(jī)會(huì)是資本關(guān)注的重點(diǎn)。　　

　　慧科的愿景是“打造一所國(guó)際學(xué)校”。陳瀅表示，這所學(xué)校并不一定是一所“有圍墻”的大學(xué)，更多的可能是虛擬的。在其中，我們可以按照我們自己的理念和模式去培養(yǎng)人才。（多知網(wǎng) 余甜）