多知網(wǎng)11月26日消息，GES2019未來(lái)教育大會(huì)上，北京師范大學(xué)副校長(zhǎng)陳麗做了《教育組織體系發(fā)展的方向與趨勢(shì)》的主題演講。

　　科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，科技創(chuàng)新作為推動(dòng)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的原動(dòng)力，其基礎(chǔ)和根本在于人才培養(yǎng)，如何通過(guò)教育系統(tǒng)組織創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新和科技賦能，創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的教育供給？

　　陳麗的博士生曾通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，大約有50%的家長(zhǎng)認(rèn)為課外教育是必要的，甚至是支持的。在她看來(lái)，這說(shuō)明，中國(guó)教育主要矛盾發(fā)生的變化，越是發(fā)達(dá)的地區(qū)可能存在對(duì)教育越不滿意的狀況。

　　同時(shí)，今天這個(gè)時(shí)代大量的來(lái)自生產(chǎn)生活的智慧，來(lái)不及轉(zhuǎn)化為書本、轉(zhuǎn)化到學(xué)校里。傳播變了，可能課程的形態(tài)、教育教學(xué)方式、教育的目標(biāo)，都要發(fā)生變化。今天，最有價(jià)值的教學(xué)是搭建一個(gè)生態(tài)，讓學(xué)習(xí)者跟有價(jià)值的信息源建立有機(jī)的溝通，建立廣泛的信息共享網(wǎng)絡(luò)，成為這個(gè)時(shí)代重要的學(xué)習(xí)方式。

　　陳麗認(rèn)為，深刻揭示新的規(guī)律，我們還需要新的組織體系和新的體制機(jī)制。因此，教育供給側(cè)改革的任務(wù)更重，所以要構(gòu)建開放的教育組織體系，同時(shí)要大力推進(jìn)教育的供給側(cè)改革。教育的供給側(cè)需要改革，否則無(wú)法滿足日益增長(zhǎng)的、新的教育需要。

北京師范大學(xué)副校長(zhǎng)陳麗

　　以下為陳麗演講實(shí)錄：

　　陳麗：各位同仁，大家上午好。

　　我們生在一個(gè)特殊的時(shí)代，在人類歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，我們處在一個(gè)歷史巨變的歷史方位中，在這樣一個(gè)特殊的時(shí)代，在這樣一個(gè)特殊的歷史方位，對(duì)教育來(lái)說(shuō)，是一個(gè)全新的、具有極大挑戰(zhàn)性的命題，我們不僅要解決現(xiàn)實(shí)的教育矛盾，就像剛才視頻里講的“要為1200萬(wàn)農(nóng)村的兒童提供公平的、同樣水平的學(xué)前教育”，同時(shí)又要對(duì)無(wú)法想象的未來(lái)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，這對(duì)教育來(lái)說(shuō)，是一個(gè)極大的命題。

　　要破解這樣的命題、接受這樣的時(shí)代挑戰(zhàn)，我們不僅要有溫度、有愛心，我們更需要有深度、有前瞻。我們不僅要有手段策略的變化，更要有體制機(jī)制的改革。

　　從現(xiàn)實(shí)矛盾看，隨著中國(guó)社會(huì)主要矛盾發(fā)生的變化，教育的主要矛盾也發(fā)生著深刻的變化。今天教育界的主要矛盾，是傳統(tǒng)的學(xué)校教育體系提供的標(biāo)準(zhǔn)化的、以知識(shí)傳遞為目的的教育，無(wú)法滿足全社會(huì)日益增長(zhǎng)的、對(duì)優(yōu)質(zhì)個(gè)性、靈活終身教育的需要。教育的很多問(wèn)題，都跟這個(gè)矛盾的變化有直接關(guān)系，在基礎(chǔ)教育階段面臨的矛盾，是每一個(gè)孩子各不相同，那標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)怎么滿足個(gè)體需求？而在高等教育階段，供需矛盾脫節(jié)的情況較為嚴(yán)重，同時(shí)中國(guó)勞動(dòng)力人口的人力資本水平的提高，9億勞動(dòng)力人口人力水平的提高，仍是擺在我們面前的巨大的時(shí)代課題。

　　需求端發(fā)生變化，約50%的家長(zhǎng)支持課外教育

　　盡管中國(guó)的經(jīng)濟(jì)體量已經(jīng)列居全世界第二，但人力資本水平，仍然排在全球的中下水平。在同一時(shí)間，三個(gè)重要的會(huì)議都在討論這個(gè)問(wèn)題。北大曾做出一個(gè)調(diào)查報(bào)告，2017年教育新業(yè)態(tài)的報(bào)告提出，越是發(fā)達(dá)地區(qū)，家庭對(duì)課外教育的投入越多。正像昨天盧邁秘書長(zhǎng)所說(shuō)的，可能在將來(lái)這個(gè)比例會(huì)越來(lái)越大，本來(lái)發(fā)達(dá)地區(qū)的教育資源就是好的，個(gè)性化的需要，讓基礎(chǔ)教育階段的課外教育需求越來(lái)越大。

　　同時(shí)我的博士生曾通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，大約有50%的家長(zhǎng)認(rèn)為課外教育是必要的，甚至是支持的。這是因?yàn)橹袊?guó)家長(zhǎng)的教育需求發(fā)生了變化。

　　我特別希望參與到教育改革實(shí)踐中的人能清楚地看到：中國(guó)教育主要矛盾發(fā)生的變化。越是發(fā)達(dá)的地區(qū)可能存在對(duì)教育越不滿意的狀況。這也是我們現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，這是一個(gè)方面，也就是說(shuō)教育的主要矛盾發(fā)生了變化，如何滿足日益增長(zhǎng)的人民群眾對(duì)個(gè)性化、優(yōu)質(zhì)、終身靈活學(xué)習(xí)的需要。這是急需解決的現(xiàn)實(shí)的任務(wù)和問(wèn)題。

　　另外，我在會(huì)上特別想呼吁的是：更多的人只看到教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，但我特別提醒大家關(guān)注，以互聯(lián)網(wǎng)為核心的新一代信息技術(shù)，不僅改變了教育的手段、教育的方式、教育的環(huán)境，而且把教育的根本性問(wèn)題，都引起了變革，最關(guān)鍵的問(wèn)題是，教育是傳播知識(shí)的事業(yè)，而知識(shí)的內(nèi)涵發(fā)生了變化。

　　在新的環(huán)境中，知識(shí)的生產(chǎn)者已經(jīng)不再只是精英階層，知識(shí)不再是靜態(tài)的、原理性的、結(jié)構(gòu)化的，和學(xué)科分類型的知識(shí)。知識(shí)是動(dòng)態(tài)的、知識(shí)是在網(wǎng)絡(luò)中快速演變的，同時(shí)人類所有的生產(chǎn)生活的智慧，都可以用來(lái)傳遞，都可能變成知識(shí)。知識(shí)觀正在發(fā)生變化，除了有標(biāo)準(zhǔn)化的，可以劃分為學(xué)科的、結(jié)構(gòu)的、原理性的、穩(wěn)定的知識(shí)之外；有另外一類知識(shí)出現(xiàn)了，而這種知識(shí)正是在這個(gè)時(shí)代適應(yīng)不斷變化的社會(huì)的重要知識(shí)和能力，那就是海量的網(wǎng)絡(luò)信息，那就是動(dòng)態(tài)的主觀知識(shí)。知識(shí)不再是共識(shí)性的，而是只要滿足自己的需要就可以了，而且是具有非常強(qiáng)的境遇化的、操作性的、碎片化的知識(shí)。

　　過(guò)去這些，我們都不認(rèn)為是知識(shí)，但是今天來(lái)看，我們的知識(shí)觀發(fā)生了變化，認(rèn)為它不僅可以用來(lái)傳播，甚至可以用來(lái)收費(fèi)，更重要的是，它是立足于這個(gè)時(shí)代的人所需要的能力。以互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)，正在改變著知識(shí)的內(nèi)涵，這類知識(shí)有這樣幾個(gè)特點(diǎn)。

　　它不是靠精英產(chǎn)生的，它是由群體的智慧匯聚生成的；它不是偶然的靈感，它是在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)中群體智慧匯聚產(chǎn)生的知識(shí)，而這個(gè)群體甚至包括機(jī)器。更為值得關(guān)注的是，知識(shí)的生產(chǎn)和知識(shí)的傳播在同一個(gè)過(guò)程，我要特別呼吁大家關(guān)注這。

　　知識(shí)生產(chǎn)和傳播邏輯發(fā)生變化，教學(xué)方式和目標(biāo)也要變

　　過(guò)去，人類的知識(shí)生產(chǎn)和傳播的邏輯是，某些人生產(chǎn)了知識(shí)、物化到教材中，有一些人在學(xué)校里面專門傳播知識(shí)，人類知識(shí)生產(chǎn)、知識(shí)傳播是一個(gè)流水線式的工作。但是，今天在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，知識(shí)的生產(chǎn)和知識(shí)的傳播是同一個(gè)過(guò)程。生產(chǎn)完就傳播了，進(jìn)一步的生產(chǎn)又有變化。知識(shí)快速匯聚大家的智慧生產(chǎn)、快速的完成傳播，而獲取知識(shí)的方式只需要參與到這樣的社區(qū)中，參與討論，自己的知識(shí)就增值了。換句話說(shuō)，今天這個(gè)時(shí)代大量的來(lái)自生產(chǎn)生活的智慧，來(lái)不及轉(zhuǎn)化為書本、轉(zhuǎn)化到學(xué)校里。

　　傳播變了，教育怎么適應(yīng)這樣的時(shí)代，讓今天的勞動(dòng)者和未來(lái)的勞動(dòng)者能夠適應(yīng)這樣的變化？可能課程的形態(tài)、教育教學(xué)方式、教育的目標(biāo)，都要發(fā)生變化。

　　這是技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，給教育提出的面向未來(lái)的重要課題。更為值得關(guān)注的是，什么是有價(jià)值的學(xué)習(xí)？都需要我們重新思考。知識(shí)變了，那這類知識(shí)的掌握應(yīng)該怎么傳播？有研究提出，聯(lián)通是重要的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)一個(gè)人跟有價(jià)值的信息源建立了有機(jī)的聯(lián)通，不停地共享信息，便是重要的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)，比管道里的內(nèi)容還重要，而人的發(fā)展是由三個(gè)網(wǎng)絡(luò)的相互作用決定的：神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、概念網(wǎng)絡(luò)和信息網(wǎng)絡(luò)。給學(xué)習(xí)者搭建信息網(wǎng)絡(luò)，就是重要的教學(xué)。所以人們對(duì)教學(xué)的理解也發(fā)生了變化，過(guò)去，教學(xué)是傳播內(nèi)容，而今天，最有價(jià)值的教學(xué)是搭建一個(gè)生態(tài)，讓學(xué)習(xí)者跟有價(jià)值的信息源建立有機(jī)的溝通，建立廣泛的信息共享網(wǎng)絡(luò)，成為這個(gè)時(shí)代重要的學(xué)習(xí)方式。

　　同時(shí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的生態(tài)，是重要的教學(xué)方式，這已經(jīng)顛覆了對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)理解。所以很多人說(shuō)我學(xué)得不夠，去讀兩本書吧，很可能讀兩本書帶來(lái)的價(jià)值遠(yuǎn)不如跟在一線的實(shí)踐者、一線的研究者對(duì)話的價(jià)值更大。有時(shí)，讀一本書都不如參加這樣一次會(huì)議，對(duì)你的收獲更大。協(xié)作是什么？這也是一種信息的聯(lián)通。

　　更值得關(guān)注的是，互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)在教學(xué)空間、在資源共享、在供給側(cè)改革、在精細(xì)化的教育管理方面，都已經(jīng)發(fā)揮了重要的作用。那么基于中國(guó)在全世界范圍內(nèi)最活躍的互聯(lián)網(wǎng)教育的實(shí)踐，我們可以清楚的看到，聯(lián)通不止發(fā)生在學(xué)習(xí)層面，而在互聯(lián)網(wǎng)支撐下，聯(lián)通已經(jīng)發(fā)生在教學(xué)層面，就是資源的共建共享。更為值得關(guān)注的是，全世界范圍內(nèi)，都在呼吁聯(lián)通應(yīng)該發(fā)生在組織層面。

　　換句話說(shuō)，什么叫互聯(lián)網(wǎng)+？就是以聯(lián)通為核心，構(gòu)建新的教育組織體系和服務(wù)體系?；ヂ?lián)網(wǎng)+，絕不是簡(jiǎn)單的把學(xué)校的資源、老師講的視頻擱到網(wǎng)上，那只是傳統(tǒng)實(shí)踐的網(wǎng)絡(luò)化；絕不是用互聯(lián)網(wǎng)重構(gòu)教育的組織體系和服務(wù)體系。所以，互聯(lián)網(wǎng)作為人類教育教學(xué)、人類生活的第三個(gè)空間，與物理空間、社會(huì)關(guān)系空間一起，來(lái)重構(gòu)教育的組織體系，而新的組織體系最典型的特征，就是聯(lián)通。體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，聯(lián)通成為重要的學(xué)習(xí)方式；體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，是資源的共建共享；體現(xiàn)在組織的過(guò)程中，是一個(gè)開放的組織，正是未來(lái)8到10年教育界的新特征，區(qū)別于原有的學(xué)校教育的體系。

　　所以我們大膽的做了一個(gè)推論，我們最近的研究成果發(fā)現(xiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，教育的本質(zhì)都在發(fā)生著變化。人類對(duì)教育的本質(zhì)一直處于探索中，早期的哲學(xué)家認(rèn)為，教育的本質(zhì)是對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，這是早期教育本體論的思想、是思維論，主觀對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)就是教育。后來(lái)以杜威為代表的哲學(xué)家、心理學(xué)家、教育學(xué)家提出，主客觀不是絕對(duì)分離的，生命是主觀和客觀相互作用中，創(chuàng)造出來(lái)的每一個(gè)獨(dú)特的生命過(guò)程，所以他提出了教育生成本體論。從思維本體論走到生成本體論，從早期行為主義、認(rèn)知主義走到建構(gòu)主義，教學(xué)理論是這樣走著，互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，我們已經(jīng)看到在實(shí)踐中長(zhǎng)出的東西。在這個(gè)時(shí)代，教育的本體又發(fā)生了變化，就是聯(lián)通。構(gòu)建開放互動(dòng)的信息網(wǎng)絡(luò)，是這個(gè)時(shí)代教育的本質(zhì)，在座的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家，你想一想你所在的企業(yè)，很多創(chuàng)新的想法和創(chuàng)新的實(shí)踐無(wú)非就是利用互聯(lián)網(wǎng)，所以最典型聯(lián)通的平臺(tái)就是建立某種信息的聯(lián)通，來(lái)推動(dòng)教育教學(xué)改革，所以，這個(gè)時(shí)代，聯(lián)通成為了教育的新的本質(zhì)。

　　而在這個(gè)過(guò)程中，更值得我們關(guān)注的是，教和學(xué)的過(guò)程，已經(jīng)不再遵循傳統(tǒng)的線性規(guī)律，它遵循動(dòng)力學(xué)物理里面的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)特征，多點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)，不再是線性的、由一個(gè)中心發(fā)布的。復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)有很多自組織的特征，也就是說(shuō)整個(gè)教和學(xué)的最基礎(chǔ)的規(guī)律，都呈現(xiàn)出跟以往書里看到的不同的規(guī)律了，也就是說(shuō)，教育最本質(zhì)的知識(shí)、本體、教和學(xué)的規(guī)律都發(fā)生變化。我們不僅要解決教育公平的問(wèn)題，更要面向未來(lái)，解決適應(yīng)未來(lái)的教育質(zhì)量問(wèn)題。

　　教育面臨的兩大任務(wù)，一個(gè)是解決現(xiàn)實(shí)教育問(wèn)題，一個(gè)是解決適應(yīng)不確定的未來(lái)的人。這是一個(gè)極大的命題，絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的把現(xiàn)有的學(xué)校教育用網(wǎng)絡(luò)、用技術(shù)更快速的傳遞到更多的地方就行的。

　　構(gòu)建開放的教育組織體系，需要跟社會(huì)融合

　　不僅有愛心，不僅有溫度，我們還需要深刻的揭示新的規(guī)律，我們還需要新的組織體系和新的體制機(jī)制，才能解決問(wèn)題。

　　建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，在這個(gè)時(shí)代為中國(guó)的教育改革與發(fā)展，甚至為世界人類的教育發(fā)展做出有價(jià)值的貢獻(xiàn)，我們一直在尋找，哪作為切入點(diǎn)？我們?cè)?jīng)在中小學(xué)做了10年課堂教學(xué)模式的變革，跟著老師們一起磨課，做工具、做資源、做功課，那么，用什么點(diǎn)來(lái)撬動(dòng)、讓變革跟時(shí)代的契合性更強(qiáng)、更快？我認(rèn)為，在這個(gè)時(shí)代，要特別關(guān)注組織體系和服務(wù)模式的變革。

　　大多數(shù)人可能都關(guān)注資源，關(guān)注教學(xué)策略、教學(xué)方式，但是在上位的組織體系服務(wù)模式不變的情況下，有很多微觀的變革特別容易曇花一現(xiàn)。所以，在這個(gè)時(shí)代，我們要構(gòu)建開放的教育組織體系，要關(guān)注教育跟社會(huì)的融合。全社會(huì)蘊(yùn)含著豐富的教育資源，人民滿意的教育應(yīng)該人民一起辦，才能夠滿足日益增長(zhǎng)的人民群眾對(duì)個(gè)性化、優(yōu)質(zhì)、靈活、終身學(xué)習(xí)的需要，否則無(wú)解。只在學(xué)校范圍內(nèi)，只靠政府的投入，這個(gè)邏輯是無(wú)解的。

　　未來(lái)的教育是一個(gè)與社會(huì)高度融合的、高度開放的教育體系，它有校內(nèi)跟校外的融合，面授與遠(yuǎn)程的融合，正式與非正式的融合，同時(shí)技術(shù)環(huán)境更是互聯(lián)互通的體系，但是我們要有社會(huì)參與的認(rèn)知，更為重要的是，整個(gè)教育的服務(wù)模式，由供給驅(qū)動(dòng)的教育服務(wù)，改為消費(fèi)驅(qū)動(dòng)的教育服務(wù)。

　　教育供給側(cè)改革的任務(wù)更重，所以要構(gòu)建開放的教育組織體系，同時(shí)要大力推進(jìn)教育的供給側(cè)改革。教育的供給側(cè)需要改革，否則無(wú)法滿足日益增長(zhǎng)的、新的教育需要。

　　我們更多的關(guān)注手段和策略，但是對(duì)兩方面關(guān)注不夠，借這個(gè)會(huì)，我呼吁大家要關(guān)注的是：第一，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中新的教和學(xué)的規(guī)律。國(guó)家發(fā)改委從去年開始專門為教育設(shè)項(xiàng)目，但是整個(gè)行業(yè)的關(guān)注還不夠，不揭示這個(gè)規(guī)律，你用的新手段還是新瓶子裝的舊酒，就沒(méi)有辦法培育適合未來(lái)社會(huì)的人才，得適合新一代原住民學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

　　第二，對(duì)新制度的關(guān)注不夠。如果我們的組織體系、體制機(jī)制不變，即使最先進(jìn)的手段，在現(xiàn)有的組織體系下也難以大有所為。我們有愛心、有使命感，這還不夠，還需要有新的制度來(lái)支撐。

　　最后我想特別說(shuō)，可能現(xiàn)有的學(xué)校制度，是工業(yè)社會(huì)產(chǎn)生的體系，面向未來(lái)的教育組織體系是什么樣，值得探索，但是我們要解放思想，不要被現(xiàn)有的方式所局限，我們要大膽的去探索適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)的教育組織體系和服務(wù)模式，謝謝大家！

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