“十三五”期間，累計7萬余名初中學生接受了輔導，累計輔導次數(shù)200萬余次，時長30萬余小時。
北京市教委回應：中學老師“在線輔導”不是線上的補課項目
多知網(wǎng)12月9日消息，北京市教委日前舉行北京市中學教師開放型在線輔導計劃線上啟動會。自今年下半年起，中學教師“在線輔導”將拓展至全市初中，覆蓋646所學校33萬余名學生。
會議強調(diào)，在線輔導是促進教育均衡發(fā)展的有力手段，是構(gòu)建高質(zhì)量教育體系的重要組成部分;教師通過“走網(wǎng)”實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)服務屬性的再分配，是提升人民群眾教育滿意度特別是學生實際獲得感的重要舉措;要求各區(qū)、學校動員符合條件的教師積極上線，鼓勵學生自愿參加，輔導教師要主動提升應用信息化和人工智能手段開展教育教學的能力;項目組要對數(shù)據(jù)進行挖掘與深度分析，通過學科輔導分析報告反哺區(qū)、校線下教研，提升學校課堂教育教學質(zhì)量和作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，為深化推動“雙減”工作提供有力支撐。
“我們重點指向的是，能夠為孩子在課后和家里提供見到更多的名師，得到更多的優(yōu)質(zhì)服務屬性的機會。我們希望更多的孩子獲得更優(yōu)秀老師的特色服務，這是我們首都教育在雙減的背景下走向高質(zhì)量發(fā)展的一個重要的探索。”市教委負責人指出。
今年上半年教師在線輔導云平臺，已面向通州、延慶、懷柔、密云、平谷、房山、門頭溝、大興和經(jīng)開區(qū)的初中學生開放，今年下半年和明年拓展到全市所有初中學生。輔導學科為語文、數(shù)學、英語、道德與法治、物理、化學、生物、歷史、地理，輔導時間為校歷規(guī)定的每個學期周一到周五的18:00-21:00(原則上不含節(jié)假日和寒暑假)。
在線輔導計劃項目通過委托北京師范大學“未來教育”高精尖創(chuàng)新中心搭建服務平臺，面向全市中學和教師研修機構(gòu)在職在崗的中級及以上職稱的教師進行招募，根據(jù)實施情況適時拓展到部分有資質(zhì)的校外教育機構(gòu)學科教師、高校或社會各界知名專家。
申請輔導的教師須通過校、區(qū)、市三級審核進入云平臺。教師基本信息和學生基本信息與北京市教師管理信息系統(tǒng)和北京市中小學學籍管理云平臺實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。
教師和學生實行實名統(tǒng)一認證，使用本人教育ID(綁定姓名和手機號)實名登錄，可按角色權(quán)限發(fā)布、更新在線信息并參與輔導。
在線輔導主要有以下四種形式：
一對一實時在線輔導。根據(jù)前期學生在系統(tǒng)的學習數(shù)據(jù)，由系統(tǒng)根據(jù)學生所在學段、學科、學習背景等情況推送相關(guān)專長的輔導教師，學生也可以自主選擇教師開展一對一在線輔導。為保障學生學習效果和學生視力，單次輔導時長不超過30分鐘。
一對多實時在線輔導(互動課堂)。教師可以通過提前設(shè)定在線輔導專題、可預約的時間段同時面向多名學生開展實時在線教學和輔導，授課后錄制的課程可供學生回放學習。單次輔導時長不超過30分鐘，教師連續(xù)兩次開課間隔不能少于10分鐘。
問答中心。學生用文字、圖片等方式描述問題進行開放提問，系統(tǒng)首先在已有題庫中進行智能檢索，匹配成功后推薦相似問題的解析及相關(guān)知識點學習資源。若無相關(guān)資源，再由教師認領(lǐng)并解答。
微課學習。教師可以將代表自己教學特長的微課上傳到云平臺，學生可以自由瀏覽、學習。同時，平臺將逐漸共享“互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)教育”工作方案中的優(yōu)質(zhì)微課，由系統(tǒng)智能推送或?qū)W生自主選擇觀看。教師可以跟蹤學生的學習進度，并指導學生開展基于微課的討論、提問、微測等活動。
為提高輔導效果，鼓勵輔導教師組合上述形態(tài)開展輔導，并結(jié)合自身專長圍繞學生的高頻問題點、學習疑難點開發(fā)相關(guān)微課資源(微課、研究課、研修活動等)，供有需求的學生瀏覽和學習。學生還可結(jié)合平臺對自身提問問題的知識點診斷，開展對應推薦資源的持續(xù)學習。同時，為保障學生學習效果和保護學生視力，平臺將利用人工智能技術(shù)合理控制學生連續(xù)線上輔導時間。
《計劃》實施所需經(jīng)費分為項目實施經(jīng)費、組織管理經(jīng)費兩部分，由市級資金保障。項目實施經(jīng)費用于在線教師的輔導勞務費。按照每個積分10元計算輔導勞務費。經(jīng)費不得用于人員經(jīng)費和基本建設(shè)，涉及信息化建設(shè)的內(nèi)容，要按規(guī)定進行技術(shù)方案審核。
也就是說，《計劃》針對學生是免費的，針對老師是有財政預算。每個積分10元計算輔導勞務費，每學期績效的積分上限為5000分。
具體的輔導記錄與評價細則為：
一對一實時在線輔導工作量包括在線輔導時間和在線輔導績效兩部分(每位教師一小時輔導工作量在12-16個積分之間)。其中，在線輔導時間按照實際有效輔導時長計算，每小時可獲得6個積分;在線輔導績效部分，根據(jù)被輔導學生對解決問題的滿意度、教師輔導實際完成質(zhì)量等因素綜合評價并付給在線教師6-10個積分。每次輔導結(jié)束，按照輔導有效時長進行兩部分工作量的積分折算，兩部分之和即為該次輔導工作量積分。
一對多實時在線輔導，工作量包括在線輔導時間、在線輔導績效和輔導系數(shù)三部分。其中，在線輔導時間按照實際有效輔導時長計算，每小時可獲得6個積分;在線輔導績效部分，根據(jù)實際參與輔導學生的平均滿意度、教師輔導實際完成質(zhì)量等因素綜合評價，每小時可獲得6-10個積分;輔導系數(shù)部分，結(jié)合輔導有效人數(shù)進行核算(輔導有效人數(shù)指所有參與輔導學生的有效輔導累計總時長除以課程有效時長)，2人時系數(shù)為1.1，每增加2人系數(shù)增加0.1，上限為1.5。每次輔導結(jié)束，先根據(jù)輔導有效時長進行前兩部分工作量的積分折算，再將前兩部分積分之和乘以輔導系數(shù)，得出每次實際輔導的工作量積分。若經(jīng)審核被認定為優(yōu)質(zhì)輔導(不超過20%)，在上述工作量積分基礎(chǔ)上乘以1.5，得出最終積分。
問答中心輔導工作量根據(jù)答案是否被學生采納、對采納答案的滿意度和教師答案質(zhì)量等因素綜合評價和支付積分。學生根據(jù)回答情況，對被采納的答案支付1-2個積分，沒有被采納答案的教師無積分。經(jīng)采納的答案可后續(xù)重復推薦學生學習，無需再額外支付積分。
微課學習輔導工作量根據(jù)微課內(nèi)容質(zhì)量、學生實際參與率和學生對微課學習評價三個維度進行相應績效計算。其中微課經(jīng)審核并認證將獲得10個或15個積分(審核通過為10個積分，被標優(yōu)增加5個積分，優(yōu)質(zhì)微課不超過20%)，根據(jù)學生學習人數(shù)將會獲得0-10個積分(每20人100%學習完畢獲得1個積分，封頂為10個積分)，根據(jù)所有學習微課學生對微課的評價，教師會再獲得6-10個積分。
每周一對多輔導總時長不超過5小時，問答中心每周可計入積分的被采納答案數(shù)量不超過30個，各種形式的同校輔導不計入績效。每學期績效的積分上限為5000分。
一對一實時在線輔導結(jié)束后，在線教師要對被輔導學生進行評價(根據(jù)學生的綜合表現(xiàn)進行評價，滿分為10分)。
市級協(xié)調(diào)小組辦公室建立監(jiān)督機制，對在線輔導的各環(huán)節(jié)工作進行全程監(jiān)督。區(qū)級和校級協(xié)調(diào)小組辦公室建立日常檢查機制，對因參與在線輔導而影響學校教育教學工作的輔導教師及時提醒并要求改正。
啟動會上，北師大未來教育高精尖創(chuàng)新中心主任余勝泉介紹：“我們會關(guān)注對智能技術(shù)的應用，通過智能技術(shù)把原來優(yōu)質(zhì)的輔導資源利用起來，通過數(shù)據(jù)理解學生學習過程中提的問題，基于這些問題，給他推薦相應的學習方案，既有學習資源，也有教師的輔導，形成組合供給，來幫助學生進行個性化提升。”
該項目于2016年啟動，“十三五”期間，累計7萬余名初中學生接受了輔導，累計輔導次數(shù)200萬余次，時長30萬余小時，有效實現(xiàn)了教師智力資源的線上流轉(zhuǎn)，為8個遠郊區(qū)及經(jīng)開區(qū)初中生提供了與全市優(yōu)秀學科教師交流的機會，師生對在線輔導的滿意度均在90%以上。
在問答環(huán)節(jié)中，針對“北京市中學教師開放型在線輔導計劃，算不算是官方宣布的‘補課’?”的問題，北京市教委表示，此次出臺的在線輔導計劃并不是新政策，早在2016年就進行了試點，2018年制發(fā)過試行文件，主要是為遠郊區(qū)的學生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。
此次計劃是以“開放型在線輔導”為平臺，為中學生提供精準化、個性化、多樣化的在線教育服務。它不是線上的補課項目，是在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學生根據(jù)自有愛好偏好自主選擇的教師輔導資源，是在完成了校內(nèi)的基本公共服務和課程服務之后，一部分有優(yōu)質(zhì)教育服務屬性的老師在線上為更多孩子的個性發(fā)展提供的服務。
在整個系統(tǒng)中，學生和老師是一個互選機制，學生根據(jù)自己的問題可以自主選擇教師，也可以通過系統(tǒng)推薦匹配特定專長的教師，開展接下來的輔導。
整個機制充分體現(xiàn)了學生和老師的自主選擇，以及這種服務和愛好的碰撞與對應。一旦對應起來，可能師生之間會有更好的交流。如果在交流之后學生感覺不行，那下次可以選擇另一個老師。在這里老師服務的質(zhì)量與學生的愛好需求，都是決定著整個活動是否成功的重要因素。
在雙減背景下，北京提供了課后延時服務，為什么還要增加中學教師開放型在線輔導?
對此，北京市教委表示，中學教師開放型在線輔導是一種線上形式的補充，并非強制要求所有孩子參與。如果孩子學有余力，且有自己的愛好，可以通過在線輔導進行提升和交流。它是一種新型的交流和互動的環(huán)境，在時長、內(nèi)容和過程管理上有嚴格的規(guī)范，整個輔導過程均有監(jiān)控，參與的老師和學生都會進行實名制管理。
與其他在線教育不同，教師在線輔導云平臺更具有“互動性”。師生間可以進行足夠的互動，學生對輔導內(nèi)容和輔導教師還能在線評價，平臺對學生的輔導數(shù)據(jù)和輔導評價進行記錄和反饋。
每一次輔導后，學生會給教師進行評分，總分是12分。如果出現(xiàn)意外的特別低的分數(shù)，或者是有爭議的分數(shù)，平臺也會有投訴機制，有專門的團隊會復查、回看老師輔導的過程。
相關(guān)閱讀：
