做一個功能繁多的“大平臺”可能就是偽需求。

　　來源|多知網(wǎng)

　　作者|馮天鳴

　　圖片來源|受訪者

　　現(xiàn)在，智慧教室的概念已經(jīng)被許多人接受，目前國內(nèi)已經(jīng)有很多學(xué)校落地了以平板為基礎(chǔ)的智慧教室。在這樣的大環(huán)境之下，后來者怎樣才能做出差異化和優(yōu)先性呢?

　　在2021年成都中國教育裝備展上，水獺智創(chuàng)與阿里云合作產(chǎn)出的數(shù)字教室解決方案吸引了來往參展者的目光，他們以一張桌子和一塊不可移動的屏幕為基礎(chǔ)，對智慧教室做出了自己的詮釋。

　　01

　　為智慧教室做減法

　　水獺智創(chuàng)成立于2020年6月份，創(chuàng)業(yè)之前，在新冠疫情的影響之下，很多學(xué)校都在釘釘上進行線上教學(xué)，洛可可集團也與釘釘有密切合作，在此前提之下，成立公司與阿里云合作，進入教育硬件的想法產(chǎn)生了。

　　那應(yīng)該以哪個環(huán)節(jié)作為切入點?

　　此時，智慧教育已經(jīng)有了很多層出不窮的產(chǎn)品，哪里可能會有一家新公司的突破機會?一番討論下來，水獺創(chuàng)始團隊認為：目前電子白板已經(jīng)非常成熟，但是在學(xué)生終端還存在不少迭代空間。

　　過去，學(xué)生終端通常是用平板來解決。但平板本身是一個獨立產(chǎn)品，這種模式實際上是拿了一個成熟的C端產(chǎn)品來做軟件上的疊加，能不能做一個專門用來學(xué)習(xí)的終端?

　　于是，水獺創(chuàng)始團隊將目光鎖定在了學(xué)生終端產(chǎn)品上。這群設(shè)計師出身的年輕人又要考慮下一個問題，那怎樣的終端設(shè)計更具創(chuàng)新性?

　　水獺智創(chuàng)與阿里云多次溝通共創(chuàng)，汽車中控給了他們靈感。

　　水獺智創(chuàng)產(chǎn)品總監(jiān)蔡雨旸在接受多知網(wǎng)采訪時說道：“汽車中控能夠讓司機及時掌握當(dāng)前駕駛車輛的信息反饋。把汽車中控的概念代入到課堂場景中會怎樣？”

　　與開車相比，學(xué)生在上課接受知識時，同樣需要接受即時的信息反饋，如果把課桌變成學(xué)生在課堂中的儀表盤，學(xué)生是不是能更高效地接受教師在課堂中傳遞的信息?

　　于是，水獺將屏幕和課桌結(jié)合，相當(dāng)于給課桌增加了一個“儀表盤”。為了設(shè)計好這個屏幕，他們嘗試了很多種方案，光是選品就挑選了30多種不同樣品。在合作關(guān)系中，阿里云為整體系統(tǒng)提供了云計算服務(wù)能力，同時阿里云生態(tài)為水獺智創(chuàng)鏈接了更多的教育相關(guān)應(yīng)用生態(tài)及教育內(nèi)容生態(tài)。

　　2020年，平板教學(xué)已經(jīng)在全國比較成熟，它們的軟件系統(tǒng)有著極高的參考價值。所以一開始，水獺的思路依舊是一個平臺思路，他們想做一個大平臺，在里面添加大量的學(xué)習(xí)工具，滿足所有人的需求。

　　但在產(chǎn)品研發(fā)出來之后，水獺智創(chuàng)的思路卻有了巨大的改變。

　　在和老師、學(xué)校實際溝通后發(fā)現(xiàn)，在平板為終端的智能課堂上，那么多復(fù)雜細致的功能，老師實際去使用的寥寥無幾。

　　實際調(diào)研之后，他們發(fā)現(xiàn)，做一個功能繁多的“大平臺”可能就是偽需求。由此，水獺決定開始做減法。

　　砍掉多余的功能，保持硬件在課堂中的工具性、實用性。這里便是水獺智創(chuàng)做出的第一個減法。

　　第二個減法是在界面的呈現(xiàn)上。作為一個成熟電子消費品，Pad的內(nèi)容足夠豐富，才能吸引到用戶，能夠去消耗用戶的碎片化時間，形成閉環(huán)。但在課堂中，C端電子消費品呈現(xiàn)出的豐富內(nèi)容會分散學(xué)生的注意力，所以水獺智創(chuàng)硬件的畫面足夠簡潔明了，這是第二個減法。

　　第三個減法就是在教師和學(xué)生的互動鏈路上，比如課堂上老師發(fā)起了一個選擇題，那么這時候?qū)W生就直接點擊屏幕上的選項一步提交就結(jié)束，足夠短，不分心。

　　在做減法的同時，水獺智創(chuàng)還在教師場景的管控邏輯上做加法。

　　第一，把學(xué)生的學(xué)習(xí)終端和課桌進行了一個整合固化。水獺智創(chuàng)認為，Pad雖然來到了教學(xué)場景，但它仍屬于移動終端，在教室里，學(xué)生可以把它放在任意位置使用，另一方面，它可以在其他場景下使用，包括課后。這不利于教學(xué)的開展和學(xué)生的專注。

　　第二，為課堂的控制權(quán)做加法，只要老師發(fā)起上課，不論學(xué)生終端在什么界面，都直接跳轉(zhuǎn)到上課界面。課后水獺智創(chuàng)還設(shè)置了監(jiān)管和護眼保護。不論是課堂內(nèi)容、課內(nèi)互動還是課后監(jiān)管，教師都可以實時掌握和把控。智能教室變成了教師的延伸。

　　第三，水獺智創(chuàng)課桌會對學(xué)生的使用行為進行監(jiān)管和數(shù)據(jù)沉淀，這方面的數(shù)據(jù)最終也會匯總到數(shù)字化的學(xué)生成長檔案。

　　02

　　設(shè)計師手中的智慧教室

　　水獺智創(chuàng)是設(shè)計公司洛可可集團旗下的教育科技公司，團隊的設(shè)計基因讓他們在“好看”、“創(chuàng)新性”這些特點上下了一番功夫。

　　國家對于中小學(xué)課桌椅有嚴(yán)格的尺寸規(guī)定，所以水獺智創(chuàng)能夠做的改變并不多。但設(shè)計出身的他們強化了課桌與屏幕之間的整體感，改變了細節(jié)的處理。

　　首先外形上，水獺智創(chuàng)的數(shù)字課桌與傳統(tǒng)桌腳直上直下的設(shè)計不同，在支撐處選用了斜角結(jié)構(gòu)，整個桌子從側(cè)面看去呈Z字形。

　　除了好看外，這樣設(shè)計的另一個好處是穩(wěn)定。

　　蔡雨旸分析：“使用時，桌面前端是受力點，相當(dāng)于Z的左上角，從物理角度來說，這時候桌面施加向下的力，這些力量會傳導(dǎo)到中間的橋梁，也就是 Z字斜杠的位置，然后再進一步傳導(dǎo)到桌腳，就又形成了一個向下的力，這些結(jié)構(gòu)會相互制約，相互影響。對桌面施加的力越大，桌子就越穩(wěn)定。”

　　數(shù)字課桌上最引人注目的莫過于課桌前端的那塊屏幕，當(dāng)時蔡雨旸至少選了30多種不同尺寸、不同材質(zhì)的屏幕，才敲定了現(xiàn)在這塊更小巧，更護眼的非標(biāo)準(zhǔn)屏幕。

　　為了保持整體感，屏幕兩側(cè)無顯示功能的區(qū)塊也設(shè)計成了黑色，未來可能會在這塊區(qū)域做出實體按鍵，以滿足低年級孩子上課頻繁的互動需求，以及其他課上功能。

　　不光是硬件，在軟件方面，水獺智創(chuàng)也下了功夫。

　　在教師端，蔡雨旸認為水獺數(shù)字教室的定位就是一個教學(xué)工具，自己不生產(chǎn)內(nèi)容，但是可以為教師提供大量內(nèi)容。水獺數(shù)字教室在提供國家標(biāo)準(zhǔn)教材的同時，還會幫助教師去備課。為此，水獺智創(chuàng)還和學(xué)科網(wǎng)、百度文庫這類公司達成了合作，把大量的這種課外教案、課程、題目精選都加入了終端之中。

　　在學(xué)生端，孩子從進教室開始，智慧教室就開始發(fā)揮作用：

　　當(dāng)孩子走進教室坐下后，第一件事就是快速登錄進系統(tǒng)。水獺智創(chuàng)終端上帶有一個攝像頭，其唯一的功能就是人臉識別，用以快速登錄。界面會顯示今天他需要知道的所有信息，比如他的名字，今天他的課表，他的個人成長檔案，以及學(xué)習(xí)工具等等。學(xué)生可以在課前或課后使用這些功能。

　　開始上課以后，老師會用相應(yīng)的教學(xué)工具發(fā)起上課，當(dāng)老師的指令傳達到終端上時，當(dāng)前這個班級里的所有學(xué)生終端就會統(tǒng)一進入到上課界面。這時系統(tǒng)頁面會變成純黑，只剩下舉手的操作。

　　目前水獺數(shù)字教室開放的功能并不多，主要開放了6個最核心的功能，包括：劃重點、內(nèi)容分發(fā)、選擇題答案提交、隨機點名、隨機抽人回答問題。

　　最后是系統(tǒng)的獎勵機制，如果孩子課上認真，正確率高，就能得到小紅花獎勵，存在自己的終端數(shù)據(jù)之中。水獺智創(chuàng)在獎勵機制上有過游戲化的思考，比如，建立游戲成就式的里程碑機制，但他們對此保持謹慎態(tài)度，不想以此讓孩子分心。

　　在上課時只提供最基本的功能，這響應(yīng)了蔡雨旸提倡的一點：“把課堂交還給老師。數(shù)字教室雖然是建立在科技基礎(chǔ)上的解決方案，但是課堂授課的主體應(yīng)當(dāng)是老師，系統(tǒng)不可能去替代老師，也不會去替代老師，要讓學(xué)生的注意力都在老師身上。”

　　據(jù)了解，水獺智創(chuàng)將眾多功能進行測試性投放，在測試中獲得大量教師使用和認可的功能會慢慢開放到系統(tǒng)之中。

　　03

　　后來者能否找到新的突破口?

　　實際上，智慧教室這個方向已經(jīng)有許多企業(yè)正在跟進，作為智慧教室行業(yè)中的后來者，水獺智創(chuàng)一直想要做出差異化。

　　蔡雨旸在接受多知網(wǎng)采訪時提到：“我們希望從命名上就能給人一個直觀的差異化的感覺，所以我們不叫智慧教室，而是水獺智創(chuàng)數(shù)字教室，我們的產(chǎn)品也叫學(xué)校數(shù)字教室解決方案。”

　　目前，智慧教室的核心產(chǎn)品就是這個數(shù)字課桌。但水獺的計劃是，接下來也將更多的教室場景的部分涵蓋進來。比如燈光調(diào)節(jié)、溫度調(diào)節(jié)等等。

　　蔡雨旸向多知網(wǎng)透露：“以后水獺智創(chuàng)會開放智能物聯(lián)方向，我們正在和專門做智能燈、智能窗簾、智能空調(diào)管理業(yè)務(wù)的公司對接，把整個教室環(huán)境的物聯(lián)網(wǎng)打通。

　　比如老師可以設(shè)定課上的燈光是亮還是暗、溫度是高還是低、窗簾是開還是關(guān)。老師可以直接通過Pad控制教室的布置，甚至于直接設(shè)定好模式，語文課有語文老師的預(yù)設(shè)定需求，數(shù)學(xué)課有數(shù)學(xué)老師的預(yù)設(shè)定需求，當(dāng)老師開始上課的時候，整個教室都會基于這個老師的需求做定制化的改變。”

　　2020年6月開創(chuàng)項目，至今不過17個月，但水獺智創(chuàng)的數(shù)字教室產(chǎn)品已經(jīng)進入了80余所學(xué)校。據(jù)蔡雨旸透露，目前系統(tǒng)還是走學(xué)校采購，整套系統(tǒng)以及其他費用分攤到每張桌子上，大概是3500元，在學(xué)?？梢越邮艿姆秶畠?nèi)。

　　目前，在進校過程中蔡雨旸也觀察到了學(xué)校的一些考慮：“許多學(xué)校認可了我們的產(chǎn)品，但是他們已經(jīng)落地了Pad教學(xué)。于是有學(xué)校提出建議，將數(shù)字課桌作為學(xué)校教室里的必需品，把Pad的數(shù)據(jù)與數(shù)字課桌的數(shù)據(jù)打通，將Pad的使用安排到課后。”所以，后期水獺也會考慮和之前的平板做打通。

　　目前，水獺智創(chuàng)的團隊有20多人，參與研發(fā)的人數(shù)占到團隊的80%。作為智慧教室領(lǐng)域的后來者，水獺智創(chuàng)的想法更為發(fā)散，同時也結(jié)合了新興技術(shù)。

　　對于智慧教室行業(yè)，蔡雨旸認為：“我們一定要嚴(yán)格貫徹政策，并在新環(huán)境下，找到新產(chǎn)品的突破口，大家都在摸索。水獺智創(chuàng)做了眾多方向中的一個嘗試，并把數(shù)字課桌這個嘗試稱之為新物種，并希望能夠為教育連接一個好方向。”

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　　本文作者：馮天鳴