多知網(wǎng)12月19日消息，近日，由iTechClub教育專委會主辦的首屆CETC中國教育科技大會在北京舉行。

這場以“新知，啟明”為主題的年終大會技術(shù)氛圍濃郁，定位于聚焦前沿科技融合創(chuàng)新教育，匯聚了百余家國內(nèi)主流互聯(lián)網(wǎng)教育機(jī)構(gòu)、70余位知名教育行業(yè)技術(shù)領(lǐng)軍人物，共同探討中國教育科技未來的新思考、新技術(shù)、新模式、新機(jī)會，以前沿科技對教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心效能，啟示教育科技新征程的發(fā)展之路。

好未來集團(tuán)CTO兼開放平臺事業(yè)部總裁黃琰分享對科技教育的思考

 

作為教育專委會特邀的科技教育CTO/CIO代表，黃琰以一個探索者的視角，分享其關(guān)于“科技與教育結(jié)合的一些思考”，從科技對教育發(fā)展帶來的變化與突破談起，結(jié)合技術(shù)倫理的討論，堅(jiān)定把握教育的本質(zhì)，并邀請更多的技術(shù)人加入教育行業(yè)，在智能教育時(shí)間窗口的紅利中，為中國教育貢獻(xiàn)力量。

 

核心觀點(diǎn)：

1、馬歇爾·麥克盧漢(Marshall Mcluhan)在《理解媒介》中提到“一切科技都是人的延伸”，我認(rèn)為“AI也是”。在這個前提下看“科技推動教育進(jìn)步”，它的全稱應(yīng)該是“科技幫助人推動教育進(jìn)步”，或者說“人用科技推動教育進(jìn)步”。

2、科技的介入給“推動教育進(jìn)步”帶來三方面的突破：一是教育公平；二是科學(xué)減負(fù)；三是因材施教。隨著技術(shù)的發(fā)展，科技的融入讓教育的發(fā)展進(jìn)入了新的征程，當(dāng)下教育面臨的痛點(diǎn)都是教育科技創(chuàng)業(yè)的機(jī)會。

3、每一次技術(shù)浪潮實(shí)際上都帶來了技術(shù)倫理的新一輪小高潮，教育科技的發(fā)展也不例外。在爭論與擔(dān)憂的背后是，傳統(tǒng)教育與科技教育的碰撞。但科技加速任何一個行業(yè)，一旦開始了就會一直向前。現(xiàn)代教育某種意義上是去神秘主義的，從經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)，在教育科技發(fā)展的過程中做教育與學(xué)習(xí)的解耦合，在發(fā)展中碰到的問題只能通過發(fā)展去解決。

4、教育正在成為人才高地，主要有四點(diǎn)：一是產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，教育是產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的明星產(chǎn)業(yè)之一；二是人才涌入，最近三五年內(nèi)越來越多的畢業(yè)生選擇教育科技公司；三是巨頭進(jìn)入，互聯(lián)網(wǎng)巨頭的進(jìn)入讓這個行業(yè)的競爭更加激烈，也讓這個行業(yè)的人才密度更高；四是時(shí)間窗口，從現(xiàn)在開始的未來3-5年，是智能教育最好的時(shí)代，之后科技教育將成為基礎(chǔ)設(shè)施。

以下是演講實(shí)錄：

非常榮幸受到大會組委會委托，讓我作為行業(yè)CTO代表之一在這里給大家做一個交流和分享。我今天的分享主題叫做《科技與教育結(jié)合的一些思考》。

一、科技真能推動教育進(jìn)步嗎？

在近10年的科技出現(xiàn)之前，是誰、是什么在推動教育進(jìn)步？我們在講科技推動教育進(jìn)步的時(shí)候，我們先看看科技是什么。20世紀(jì)原創(chuàng)媒介理論家、思想家馬歇爾·麥克盧漢(Marshall Mcluhan)在《理解媒介》中提到 “一切科技都是人的延伸”，我加了一句話，“AI也是”。所以當(dāng)我們再來看科技推動教育進(jìn)步，這似乎是一句縮寫，它的全稱應(yīng)該是“科技幫助人推動教育進(jìn)步”，或者說“人用科技推動教育進(jìn)步”。

這5年我一直在思考這個話題，既然之前沒有科技，人也在推動教育進(jìn)步，那么科技的介入推動了哪些更好的進(jìn)步？科技帶來了哪些新的變化？我想從教育宏觀的視角來看這個話題，我認(rèn)為科技的介入至少在三個方面帶來了可觀的變化和突破：

一、教育公平

在科技和教育融合之前，人們對教育公平大多數(shù)依賴于“希望工程”。我們鼓勵中、青年老師去中國的偏遠(yuǎn)山區(qū)支教。但也存在兩個狀況，支教好像不能太長久、不能太大規(guī)模。所以雖然我們鼓勵、欣賞、贊許那些支教的老師們，可是我們很難把解決教育公平全部寄托在支教這件事情上。

其次，中國的現(xiàn)狀是，好的老師、優(yōu)質(zhì)的教育資源仍然集中在北上廣深等一線城市。然而有了在線教師、雙師課堂和AI課之后，我們有機(jī)會把這些教育資源輸送給中國三、四、五線，甚至更多偏遠(yuǎn)山區(qū)。這就是科技帶來的變化。

二、教育減負(fù)

最近兩年一直在談減負(fù)，其中大家最感興趣的話題是“什么是負(fù)擔(dān)，是什么真正讓學(xué)生感到了負(fù)擔(dān)？”我們認(rèn)為這需要科技介入，需要借助認(rèn)知科學(xué)、心理學(xué)、腦科學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的研究來解決這個問題。如一些課程的難度對于一些學(xué)生已經(jīng)是很大的負(fù)擔(dān)了，但是對于另外一些學(xué)生是他們的學(xué)習(xí)舒適區(qū)。所以，當(dāng)我們在倡導(dǎo)減負(fù)的時(shí)候，不應(yīng)該簡單地一刀切。而科學(xué)的介入，可以讓我們真正地理解，每一個學(xué)生感受到的負(fù)擔(dān)和產(chǎn)生負(fù)擔(dān)最底層的邏輯。只有解決這個問題，我們才能真正地做到減負(fù)。減負(fù)的科學(xué)化是科技給我們帶來的紅利。

三是因材施教。

這是更大的一個范疇，即使是相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一個孩子的學(xué)習(xí)路徑、最適合的教學(xué)方法都不一樣。因材施教在中國有2000多年的發(fā)展歷程。不過，在科技介入之前，讓每一個孩子都能夠受到因材施教的對待非常難。在以前，這似乎只是大師們跟幾個弟子的專利?？萍嫉慕槿?，讓每一個人都有可能被尊重、被“區(qū)別”地看待、被真正地賦予適合他的學(xué)習(xí)。

因材施教更多的是讓每一個孩子跟自己比，知道自己哪些能力有提升，哪些能力的提升比較快。只有當(dāng)每一個孩子跟自己比的時(shí)候，因材施教的底層邏輯才會形成，這就是科技給我們帶來的改變。

我們的觀點(diǎn)是：科技的融入延展了推動教育進(jìn)步的寬度。

有人把2009年視為中國教育科技融入的元年，我們假設(shè)如果沒有現(xiàn)在的科技教育會發(fā)生什么？2009年那個時(shí)候粉筆和黑板是所有學(xué)校的主流形態(tài)，PPT已經(jīng)開始進(jìn)入少部分大學(xué)的課堂。那一年學(xué)而思網(wǎng)校已成立，在成立的時(shí)候不像現(xiàn)在，有大家看到的在線（教育）、雙師（課堂）等。那個時(shí)候每個家長要填一個匯款單寄給我們。同樣那時(shí)候沒有直播，我們把課堂錄入到光盤里面，再寄給他。10年以后的現(xiàn)在，大家看到行業(yè)里面有了很多類似于網(wǎng)校的產(chǎn)品。

從2009年到現(xiàn)在，這10年發(fā)生了什么？2010年6月iPhone 4在美國發(fā)布，那時(shí)候iPhone上還沒有微信，微信是2011年1月份誕生的，到2013年移動支付才開始普及。這10年中國家庭接入帶寬也變化飛速，2009年平均接入帶寬大概在1M，到2019年北京地區(qū)帶寬接入平均值超過了100M，這還不算現(xiàn)在正在試點(diǎn)的5G。這10年，大家看視頻的清晰度，從480p、720p、1080p，一直到4K，清晰度伴隨帶寬一起“成長”。

當(dāng)然還有人工智能算法的演化、計(jì)算機(jī)算力的大幅度提升，這些科技的提升讓我們看到一個事情，就是即使這些科技不懂得教育，它們就已經(jīng)在自己的軌道上轟轟烈烈地往前推進(jìn)了。 

再說全球范圍內(nèi)的兩個政府文件，2010年美國發(fā)了一個名為“Learning Powered By Technology”的白皮書，指導(dǎo)未來十年的教育；兩年后，中國教育部發(fā)布了教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃?？梢哉f在當(dāng)時(shí)，全世界各個國家都開始關(guān)注信息化技術(shù)和教育的結(jié)合。政策的指引和技術(shù)的烘托，讓科技與教育的融合成為必然。

當(dāng)下教育面臨的痛點(diǎn)都是教育科技創(chuàng)業(yè)的機(jī)會。很多人說現(xiàn)在在線教育很火了，還有機(jī)會創(chuàng)業(yè)嗎？答案是肯定的，機(jī)會非常多。我們看看現(xiàn)在老師教書的過程、孩子學(xué)習(xí)的過程，每一個教育真實(shí)的困難和痛點(diǎn)就是一批創(chuàng)業(yè)的機(jī)會。科技的融入讓教育的發(fā)展進(jìn)入了一個新的征程。

 

二、傳統(tǒng)教育對科技教育的不同觀點(diǎn)

每一次技術(shù)浪潮實(shí)際上都帶來了技術(shù)倫理的新一輪小高潮，教育科技的發(fā)展也不例外。我聽到很多不同的聲音，一部分傳統(tǒng)教育的擁躉者會說，我們要謹(jǐn)慎科技與教育結(jié)合讓教育脫離了本質(zhì)。還有人提出，我們要警惕機(jī)器會代替老師，機(jī)器老師教出的學(xué)生沒有情感。

為什么會產(chǎn)生這樣的擔(dān)憂？本質(zhì)上，現(xiàn)代教育某種意義上是去神秘主義的，一個好的老師可以教好學(xué)生，但是他很難把自己的經(jīng)驗(yàn)傳授出去?，F(xiàn)代教育就是要解構(gòu)大師是如何成為大師的，學(xué)霸是如何成為學(xué)霸的，如哪些學(xué)霸特質(zhì)，你也可以學(xué)習(xí)，哪些真是他的天賦很難簡單復(fù)制。

我們在現(xiàn)代教育的過程當(dāng)中基于這些方式做了很多教育的解耦合，如拆分教和育、學(xué)和習(xí)，還有上課和批改作業(yè)、批改作業(yè)和答疑等。而每一個教育過程一旦被解耦合，便具備兩個好處：一是更透明，讓人看清楚這個環(huán)節(jié)做得好不好，這個機(jī)構(gòu)做得好不好，學(xué)校做得好不好；二是當(dāng)整個社會的分工更細(xì)后，每一個環(huán)節(jié)都會在自己的賽道上更清晰、更快地往前迭代。

這個社會上有很多好的大師，但是仍然不夠多。很多人其實(shí)享受不到大師的服務(wù)。后來有一個同事跟我開了個腦洞，假設(shè)一個好的BD拿著現(xiàn)代的教育科技穿越到孔夫子面前，說，“我有一份21世紀(jì)的教育科技給你用，他會開心還是會崩潰？”我想，他開始會很驚奇，接下來會驚訝，之后會驚喜。如果孔老夫子在那個時(shí)候就能夠開在線雙師課的話，他的學(xué)生數(shù)不僅僅是72門徒、3600弟子，可能會指數(shù)級增加。如果有了AI課的制作引擎，孔子可以把《論語》做成AI課，讓他的72門徒當(dāng)助教，把AI課送到各個國家的國君那里。這樣孔子也會有更多的時(shí)間做自己的研究，有可能迭代出《論語》2.0、《論語》Plus等等。在這些著作的影響下，那個時(shí)代極有可能產(chǎn)生更多和《論語》等量級的作品產(chǎn)生。

不光是教育，技術(shù)加速任何一個行業(yè)，一旦開始了就會一直向前。有一個行業(yè)從業(yè)者發(fā)現(xiàn)，在技術(shù)進(jìn)校園的時(shí)候，學(xué)生和老師對機(jī)器判卷出錯的容忍度要遠(yuǎn)低于真人老師。其實(shí)機(jī)器在很多領(lǐng)域的判卷率和批改率已經(jīng)超過了人工，而且隨著判卷數(shù)量的累積，會越來越準(zhǔn)確。

科技與教育也會面對挑戰(zhàn)，我們要用發(fā)展的眼光看待問題，尤其是新興科技和教育的結(jié)合。我認(rèn)為要多一些包容，讓它們能夠在陽光下生長。我認(rèn)為，倫理的本質(zhì)就是讓科技向善。有那么多倫理話題一路提醒，教育科技在發(fā)展中出現(xiàn)的問題是不可能把科技去掉，回到傳統(tǒng)的教育方式當(dāng)中解決的，只能通過技術(shù)本身的繼續(xù)發(fā)展，去解決當(dāng)前還不夠完美、不夠完善的事情。

 

三、走進(jìn)科技教育，技術(shù)人值不值得？

對于工程師而言，這個階段再走進(jìn)教育科技，時(shí)間晚不晚？很多人問我這個問題，我想跟大家交流和分享以下四點(diǎn)：

一、產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)

其實(shí)產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)這個概念上半場已經(jīng)結(jié)束了，下半場產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)還不到一年的時(shí)間。下半場所有的產(chǎn)業(yè)里面，教育大概是最具明星相的產(chǎn)業(yè)之一了。2018年底，我們看到各類學(xué)生人數(shù)已經(jīng)超過2.76億，到2020年教育市場規(guī)模預(yù)計(jì)3.3萬億。在這個領(lǐng)域，創(chuàng)業(yè)不是問題，更不要提教育本身就是一個給人希望的職業(yè)。

二、人才涌入

5年前，一個工程師背景的學(xué)生畢業(yè)以后第一份工作主動選擇教育的很少?？墒亲罱迥陜?nèi)，各家教育科技公司都把工程師的校招提上了日程，越來越多的知名高校畢業(yè)生選擇進(jìn)入教育科技公司。我想這個趨勢會愈演愈烈。5年前，如果你有幸提早一點(diǎn)加入到教育科技行業(yè)，放眼一看，左右沒人。今天在座的各位匯聚在一起就是一個實(shí)證，這是5年前不可能達(dá)成的事情。有越來越多以前在傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)巨頭里工作的人才涌入到教育科技領(lǐng)域。

三、巨頭進(jìn)入

在10年前，做教育科技的人幾乎都是最開始做教育的企業(yè)，一些學(xué)者坐在一起談創(chuàng)新、談未來的競爭力。5年前，有一些互聯(lián)網(wǎng)人說我要創(chuàng)業(yè)，要從互聯(lián)網(wǎng)到教育創(chuàng)業(yè)，因?yàn)榭吹搅嘶ヂ?lián)網(wǎng)教育新的機(jī)會。到現(xiàn)在，一些行業(yè)巨頭，包括騰訊、阿里、頭條、美團(tuán)都開始有了自己的教育專屬事業(yè)部。還有純做技術(shù)的公司，如商湯、訊飛也開始有了專門的教育業(yè)務(wù)單元。巨頭的進(jìn)入讓這個行業(yè)的競爭更加激烈，讓這個行業(yè)人才的密度更加高。

四、時(shí)間窗口

現(xiàn)在智能教育的時(shí)間窗口剛剛打開，但這不意味著，時(shí)間窗口會無限延期。今年10月，在科技部發(fā)布的《智能教育創(chuàng)新應(yīng)用發(fā)展報(bào)告》中，提到AI+教育的窗口，從知識圖譜、認(rèn)知計(jì)算到自然語言處理、虛擬現(xiàn)實(shí)等領(lǐng)域，在未來的2-5年內(nèi)，哪些技術(shù)在教育里可以真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用？里面提到兩個趨勢，一是AI技術(shù)在教育中的領(lǐng)域應(yīng)用已經(jīng)超過了通用領(lǐng)域，甚至有些AI技術(shù)在教育的落地更加快。從創(chuàng)業(yè)視角來講，2013年是教育科技元年，2016年有一個小高潮。2019年的今天，甚至未來的3-5年，是教育科技發(fā)展的最好時(shí)代，會有更多的人才、更多的資本、更多的學(xué)者進(jìn)來。

二是以前只有中國最好的師范大學(xué)才有做教育科技研究的，現(xiàn)在中國幾乎所有的雙一流大學(xué)都有教育心理學(xué)、教育測量學(xué)等專業(yè)。在美國，教育和科技的相關(guān)專業(yè)已經(jīng)發(fā)展了幾十年，有更多這方面的教授被大家關(guān)注，他們甚至到中國來工作。之所以說時(shí)間窗口不是無限的，是因?yàn)閯?chuàng)新力的牽引。AI未來也會像互聯(lián)網(wǎng)一樣，變成教育科技的基礎(chǔ)設(shè)施。智能教育在未來3-5年內(nèi)會高速發(fā)展，2025年左右會基本成熟。所以我想從現(xiàn)在這個時(shí)間點(diǎn)到2025年，是我們發(fā)展的黃金時(shí)間。

最后，非常期待在座的各位能夠跟我們一起抓住這一輪時(shí)間的紅利，貢獻(xiàn)我們的青春和力量，為中國教育多做一些貢獻(xiàn)。謝謝大家！